REFLEXIÓN CRÍTICA SOBLE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

PRODUCTO 2 (SESIÓN 2)

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBLE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

EN LA ACTUALIDAD, LOS CONSTANTES CAMBIOS DEL MEDIO AMBIENTE HAN LLEVADO AL SER HUMANO A DARSE LA TAREA DE IMPLEMENTAR UN NUEVO TIPO DE MODELO EDUCATIVO, EL CUAL CONSCIENTICE A LA POBLACIÓN HUMANA SOBRE EL USO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES ASÍ COMO EL REVERTIMIENTO DEL DAÑO YA OCASIONADO.

PARA ESTA ARDUA TAREA PONEMOS EN JUEGO EL USO DE LA INTERDISCIPLINA EN LA ESCUELA, LA CUAL ES UN GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE PARA CONFIGURARSE SUPONE NECESARIAMENTE APELAR A DISCIPLINAS INDIVIDUALES PREVIAMENTE CONSTITUÍDAS.

RESULTA DE UNA MEZCLA DE INGREDIENTES DISCIPLINARES, SERÁ LA CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJEY UN PUNTO DE VISTA COMÚN ENTRE DISCURSOS Y PERSPECTIVAS PREVIAMENTE INDEPENDIENTES Y DISTANTES.

LA INTERDISCIPLINA, ES EL MÁS ALTO RANGO DE INTEGRACIÓN, POR LO QUE SERÁ:

- MULTIDISCIPLINA, POR LOS APORTES QUE DARÁN LAS DISCIPLINAS INDEPENDIENTES.

- TRANSDISCIPLINA, EN EL TRASPASO DE LEYES, MÉTODOS, ETC.

- INTERDISCIPLINA, EN EL CONGLOMERADO INTEGRADOR DE DOS O MÁS ELEMENTOS NUEVOS O INÉDITOS.

LA INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIA EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMA PARTE DEL SALUDABLE CRECIMIENTO DE LA INCORPORACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DADA EN LOS ÚLTIMOS AÑOS.

ASÍ, LA APARICIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN FORMAL SE HA ASOCIADO DE HECHO A LAS NUEVAS MODALIDADES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR IMPLICADAS EN DICHAS REFORMAS.

DENTRO DE ESTE PANORAMA GLOBAL, ES QUE CABE UBICAR EL FUNCIONAMIENTO Y LA EFICACIA DE PROPUESTAS (COMO LA DE INTEGRACIÓN DE DISCIPLINAS) TODA VEZ QUE OCURREN EN UN MARCO EN EL QUE LOS MINISTERIOS DE ECONOMÍA HAN DEFINIDO EL PROCESO DE TRANSFERENCIA DE LAS ESCUELAS HACIA LAS ADMINISTRACIONES LOCALES, NO COMO DESCENTRALIZACIÓN DEMOCRATIZADORA DEL SISTEMA, SINO COMO REAL DESCOMPROMISO RESPECTO DEL GASTO PÚBLICO.

EL ALCANCE, LAS POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LAS MODIFICACIONES CURRICULARES COMO LA IMPLICADA EN LA INTEGRACIÓN DE DISCIPLINAS –PROPUESTA NO SÓLO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL–, QUEDAN ESTABLECIDOS POR ESE MARCO POLÍTICO-SOCIAL QUE NO ES UN CONTEXTO EXTERIOR, SINO AQUELLO QUE CONDICIONA CONSTITUTIVAMENTE TODO EL PROCESO EDUCATIVO ACTUAL.

CONDICIONES DONDE LOS DOCENTES PUESTOS BAJO SOSPECHA A TRAVÉS DE CRECIENTES PROCESOS DE EVALUACIÓN Y DONDE LOS FUNCIONARIOS NO ASUMEN LA RESPONSABILIDAD PROPIA DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS EN LOS MAGROS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.4 AÚN MÁS, CON UN CRECIENTE Y JUSTIFICADO RECELO DE LOS DOCENTES HACIA QUIENES LOS CONTROLAN Y EVALÚAN, LOS QUE A SU VEZ NO SE SOMETEN A CONTROL NI EVALUACIÓN ALGUNA.

LO INTERDISCIPLINAR Y SU CONCEPTO.

COMENZAMOS POR RECONOCER QUE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL TRASCIENDE AMPLIAMENTE LO ESCOLAR. SE SITÚA EN LA ACTUACIÓN DE INSTITUCIONES Y AGRUPACIONES SOCIALES, DE ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES ESPECIALIZADAS Y AÚN DE PARTIDOS POLÍTICOS Y MOVIMIENTOS ECOLOGISTAS. TAMBIÉN SE SITÚA EN GRAN MEDIDA EN LOS MENSAJES DE LOS MEDIOS PERIODÍSTICOS, HOY DOMINANTES EN TIEMPOS DE CULTURA VISUAL Y TELEVISACIÓN GENERALIZADA: MEDIOS QUE, POR CIERTO, SUELEN ESTAR MUY POR DEBAJO DE SU RESPONSABILIDAD EN ESTA MATERIA.

LA ACTIVIDAD ESCOLAR EN TORNO AL PROBLEMA ES IRRENUNCIABLE Y SU APORTE DECISIVO. POR OTRA PARTE, LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CONTENIDOS SOBRE LO AMBIENTAL NO ES EL ÚNICO ASPECTO DE IMPORTANCIA A ATENDER EN EL PROCESO EDUCATIVO ESCOLARIZADO. SABEMOS QUE SE TRATA DE LOGRAR UNA ACTITUD FRENTE A LO AMBIENTAL, DE ESTABLECER EL ACCESO A UNA SERIE DE VALORES, DE CONFORMAR UNA CIERTA SENSIBILIDAD.

ESTO IMPLICA FUERTES CAMBIOS EN LA PRÁCTICA INSTITUCIONAL, EN LA MODALIDAD GENERALIZADA DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES, EN LA RELACIÓN DE LOS ACTORES DE LA ESCUELA ENTRE SÍ, CON AQUELLO A APRENDER, Y TAMBIÉN CON EL MEDIO SOCIAL.

POR NUESTRA PARTE, HAREMOS A SU VEZ LA DISTINCIÓN ENTRE MULTI (O PLURI) DISCIPLINA, TRANSDISCIPLINA E INTERDISCIPLINA.

• SERÁ MULTIDISCIPLINA LA PUESTA EN COMÚN DE APORTES DE DISCIPLINAS DIFERENTES, SIN QUE ESTAS SE MODIFIQUEN POR ELLO.

• SERÁ TRANSDISCIPLINA EL TRASPASO DE LEYES, CATEGORÍAS, MÉTODOS, ETC,

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