Importancia Del Lenguaje Escrito

CAPITULO I: LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ESCRITO EN PREESCOLAR.

1.1 EL LENGUAJE ESCRITO.

El desarrollo del lenguaje escrito se considera una representación gráfica que utiliza una persona para comunicar lo que siente, lo que piensa y desea expresar, pues este es un instrumento que todo ser humano posee de forma innata el cual le permite hablar, dibujar y escribir; una de las característica principal de él es que se deriva de pensamiento.

Este va desarrollándose en los pequeños, a través de grafías y marcas propias a las que los niños van dándole un significado e interpretándolo como es su escritura, es por eso que es una herramienta principal de comunicación para el niño, pues permite socializar con sus pares.

Debemos de tomar en cuenta que el proceso de escribir es reflexivo, es por esto que antes de hacerlo en forma convencional los niños deben de ir descubriendo sus formas de organización y la relación que tiene con el lenguaje oral, de modo que cada pequeño poseerá su propio ritmo y modo de aprendizaje, por el cual pasara en el transcurso de la adquisición del lenguaje escrito.

Se puede decir que el preescolar debe favorecer el lenguaje escrito en los pequeños, pues es transcendental brindarle una noción y un acercamiento a este, ya que la educadora dentro del aula debe fomentar diversas situaciones que permitan que este se familiarice con la escritura, ya que le permitirá comunicarse dentro del contexto que lo rodea.

Dentro de los primeros años del preescolar la lectura y la escritura juegan un papel muy importante, pues ambos trabajan en conjunto ya que los pequeños comienzas sus acercamientos a lenguaje escrito a través del lenguaje oral pues es este el primero que los impulsa a reconocer la escritura, sin embargo al igual que el lenguaje oral, los pequeños llegan al jardín con algunos conocimientos previos sobre el lenguaje escrito, pues antes de su acercamiento e ingreso al jardín de niños ha tenido contacto con la escritura, a través del entorno social en el que se desarrolla y desenvuelve, tal es el caso de los medios electrónicos, comunicativos, auditivos y visuales, pues a través de esto los pequeños son capaces de reconocer las grafías escritas en ellos y darles un significado, interpretando imágenes que acompañan los textos escritos, como se menciona en el programa de estudios 2011 “las niñas y los niños llegan al prescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en el que se desenvuelven”.

En el hogar existen diversas oportunidades que se le brindan al pequeño, experiencias que lo acercan al lenguaje escrito, sin embargo estas oportunidades no son formales, pues el niño comienza a formar pequeñas ideas sobre la escritura y es en el preescolar en donde puede confirmarlas, pues es en ahí en donde los conocimientos previos que los infantes tienen se sistematizan y amplían, ya que estos conocimientos son guiados para generar aprendizajes formales, es por esto que el nivel preescolar es una de las etapas más importante en la vida del pequeño, ya que durante esta etapa se desarrollan las bases fundamentales de su educación, pues es en este donde se crean diversos espacios en los que los infantes tienen variadas y numerosas oportunidad de familiarizarse con los materiales impresos, para que comprendan algunas de las características y funciones del lenguaje escrito.

2.1 LOS NIVELES DEL LENGUAJE DE ACUERDO A LA AUTORA

El proceso de la adquisición de la escritura, consiste en una serie de elaboración de hipótesis que los pequeños realizan, y que le permiten descubrir y aprender las reglas y las características que conforman el sistema de escritura, durante el proceso de la adquisición de la escritura el infante atraviesa gradualmente por diversas etapas del lenguaje.

Las autoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos hacen mención de cinco diferentes niveles – etapas de escritura por las cuales los infantes pasan.

2.1.1 NIVEL I: DIFERENCIACIÓN ESCRITURA- DIBUJO.

Dentro de este nivel el pequeño comienza realizando formas básicas de escritura, en donde realiza grafismos separados entre sí, los cuales están compuestos de líneas curvas y rectas o una combinación entre ambas, cuando la forma básica es la cursiva se observaran grafismos ligeramente enlazados entre sí, con una línea ondulada la cual fungirá como base, otra característica muy importante que se puede observar dentro de este nivel es la relación de correspondencia figurativa entre el objeto referido y la escritura, señalemos que en este nivel la lectura de lo escrito es global, pues esta no es analizable.

2.1.2 NIVEL II: PRE- SILABICO.

En este nivel de escritura tiene un progreso grafico más evidente pues se utilizan mayor número de grafías, las cuales son más definidas y mantienen una aproximación a las letras, así mismo en este nivel se puede observar que para muchos pequeños la disponibilidad de las formas graficas es muy limitada, por lo cual muchos infantes utilizan las mismas formas gráficas y expresan la diferencia de significado por medio de las variaciones en el orden lineal, dentro de esta etapa el párvulo pudo haber adquirido formas fijas de escritura, las cuales son globales y no analizables, sin embargo dentro de este nivel el pequeño puede presentar dos tipos de reacciones opuestas en la adquisición de las formas fijas de escritura, las cuales son: el bloqueo y la utilización de los modelos adquiridos para prever otras escrituras.

2.1.3 NIVEL III: HIPOTESIS SILABICA.

Este nivel está caracterizado principalmente por el intento de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen la escritura, durante este intento el pequeño pasa por un periodo de mayor importancia evolutiva: pues cada letra tiene un valor silábico, además el pequeño trabaja visiblemente con la hipótesis de que la escritura representa las partes sonoras del habla, la hipótesis silábica puede aparecer cuando el niño cuenta con la habilidad de reproducir formas graficas similares a las letras o no, cuando este no cuenta con estas habilidad puede suceder que no adquiera un valor estable, en esta etapa el niño le otorga un valor silábico a una consonante de tal manera que una letra puede representar diferentes silabas, así mismo las vocales también adquieren un valor fonético estable que puede funcionar en diversas silabas donde aparecen.

2.1.4 NIVEL IV: HIPÓTESIS SILABICO-ALFABETICA.

En esta etapa es donde el pequeño abandona la hipótesis silábica, pues es en este

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