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Concrecion


Enviado por   •  14 de Junio de 2015  •  2.175 Palabras (9 Páginas)  •  147 Visitas

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ÍNDICE

Presentación

1. Concreción de elementos curriculares para el fortalecimiento de las Asignaturas y espacios curriculares del Plan de estudios 2011.

• Matemáticas

• Español

• Ciencias

• Formación cívica y ética

• Artes

• Tutoría

• Historia

• Geografía

• Educación física

ANEXOS

PRESENTACIÓN

La Coordinación Sectorial de Educación Secundaria (CSES), interesada en elevar el aprovechamiento escolar, abatir la deserción y el bajo aprovechamiento en las escuelas secundarias, integra el documento Concreción de los elementos pedagógicos para el fortalecimiento de las Asignaturas y espacios curriculares del Plan de estudios 2011, como una propuesta de acompañamiento y fortalecimiento que incida en prácticas docentes efectivas de Matemáticas, Español, Ciencias, Formación cívica y ética, Artes, Historia, Geografía, Educación física y de los espacios curriculares de Tutoría y Asignatura Estatal.

El documento se dirige hacia un proceso interdisciplinario en el que Supervisor, Directivo y Docente puede acceder a un proceso de toma de decisiones y obtener indicadores en relación a los alcances que tendrán la planificación del docente, los medios didácticos y la evaluación formativa en el aprovechamiento escolar del estudiante.

En esta intención se espera que a partir de este documento se sitúen de manera contextual, acciones en la metodología de la enseñanza al contener orientaciones específicas sobre atributos que concretan cada elemento curricular, las cuales deberán recuperar las características, necesidades y prioridades del centro escolar.

Concreción de elementos curriculares para el fortalecimiento de las Asignaturas y espacios curriculares del Plan de estudios 2011.

ASIGNATURA

Artes

CAMPO FORMATIVO. Desarrollo personal y para la convivencia

La asignatura de artes se ubica en este campo ya que a partir de los diferentes lenguajes artísticos y sus contenidos se espera que los alumnos encuentren diversas maneras de comunicarse , tomen conciencia de sí mismos y sus posibilidades expresivas , se sensibilicen y en función de ello se relacionen y signifiquen sus relaciones con el mundo de una manera más incluyente , tolerante y respetuosas hacia las diversas formas de ser y estar y hacer de la humanidad.

• Sentido formativo de su ubicación en el campo.

GRADO EN QUE SE IMPARTE. 1°, 2°, y 3°

HORAS A LA SEMANA. 2

TIEMPO COMPLETO 3

JORNADA AMPLIADA 4

ELEMENTO CURRICULAR ATRIBUTOS QUE CONCRETAN EL ELEMENTO CURRICULAR

Enfoque didáctico La Clase de Artes implica brindar a los alumnos experiencias que consideren sus intereses y necesidades para construir aprendizajes propios de las disciplinas que se desarrolló a lo a lo largo de los tres años (Danza, Teatro , Artes Visuales o Música), por lo que la clase de artes será un espacio abierto tanto a la creatividad, la expresión y la socialización como a la reflexión, es importante mencionar que las Artes en educación básica no aspira al estudio exhaustivo, ni al dominio de una técnica , más bien ofrece a los alumnos experiencias de aprendizaje que les permite desarrollar un modo de pensar que involucra su mundo interior , así como una forma sensible y flexible de conocer y relacionarse con el mundo exterior ..

ELEMENTO CURRICULAR ATRIBUTOS QUE CONCRETAN EL ELEMENTO CURRICULAR

Competencias que desarrolla

A partir del trabajo con las artes se desarrollan las competencias relacionadas con el aprendizaje permanente , el manejo de la información y de situaciones problemáticas, la convivencia y la vida en sociedad más específicamente con la competencia artística cultural que permite a los alumnos

Organización de los aprendizajes Los aprendizajes se organizan a manera que el alumno comienza explorando e identificando aspectos y materiales propios del lenguaje artístico , de manera que en algunos casos, habrá temas específicos que se desarrollen a lo largo de los tres grados y otros que detonen el interés en los alumnos y brinden un panorama general de algún aspecto que se considere importante, de manera que los aprendizajes van de lo simple a lo complejo en donde los alumnos exploran, conocen y ponen en práctica elementos propios de la disciplina artística.

Metodología El propósito de la asignatura es el desarrollo del pensamiento artístico que les permita expresar sus ideas, sentimientos y emociones así como apreciar y comprender el arte como una forma de conocimiento del mundo en donde los sentidos , la sensibilidad estética y el juicio crítico desempeñan un papel central, lo anterior será posible si se introduce a los alumnos en el aprendizaje de los procesos esenciales de cada disciplina artística, dándole la oportunidad para que tome sus propias decisiones respecto al trabajo personal y colectivo. En medida de que el alumno identifique los aspectos cualitativos que caracterizan el trabajo con las artes, observando con detenimiento los procedimientos de la creación artística, resolverá acertadamente los retos que le presentan los distintos medios y lenguajes artísticos y asumirá una actitud abierta ante los cambios.

Para facilitar el trabajo con los diferentes contenidos que integran los programas de artes lo cuales se plantean tres ejes de enseñanza- aprendizaje: expresión , apreciación y contextualización. Estos guían al docente hacia donde debe dirigir la reflexión y el aprendizaje

Ámbito de estudio por bloque

Contenidos ARTES VISUALES

En el bloque I (“Las imágenes de mi entorno”) se plantea el reconocimiento de algunos

usos y significaciones que se dan a las imágenes en el medio que rodea al alumno;

asimismo, se abordan tipologías y características de la imagen documental.

La función documental de la imagen se relaciona estrechamente con el concepto

de figuración que se aborda en el bloque II (“¿Qué es la imagen figurativa?”). En este

caso se exploran distintas posibilidades de representación visual de las cosas, atendiendo

conceptos como figuración y no-figuración o abstracción.

El bloque III (“Composición de la imagen: formatos y encuadres”) lleva a los alumnos

a conocer la importancia que tienen estos elementos en la configuración de cualquier

Imagen y a saber aprovecharlos en sus composiciones.

Los bloques IV y V (“La naturaleza y el espacio urbano en la imagen” y “Las obras

tridimensionales en el entorno”) retoman un tópico vigente en la historia de las artes

visuales: la recreación en imágenes de las formas naturales, así como de las realidades

sociales. Se considera que los alumnos podrán relacionar con facilidad estos temas

con su experiencia visual inmediata y que, igualmente, éstos constituyen un buen medio

para introducirlos al concepto de espacio en la imagen y en la escultura.

Segundo grado

En el bloque I (“Las imágenes y algunos de sus usos sociales”) se plantea un acercamiento

crítico a las imágenes presentes en la vida de los alumnos y su función social.

En el bloque II (“Imágenes y símbolos”) se explora el poder de las representaciones

visuales para significar ideas. Asimismo, hay una introducción al conocimiento del

símbolo y de su representación en las artes visuales.

El bloque III (“Técnicas de las artes visuales”) pretende que los alumnos conozcan

el papel que han tenido los avances técnicos en las imágenes.

Los bloques IV y V (“El cuerpo humano en las artes visuales” y “Las vanguardias en

las artes visuales”) permiten conocer diversas ideas en torno de la corporeidad por medio

de las representaciones bidimensionales y tridimensionales del cuerpo retratado,

desnudo o transfigurado, que los alumnos podrán analizar mediante sus significados

culturales, simbólicos y psicológicos.

Tercer grado

El bloque I (“El lenguaje de la abstracción”) se orienta a que los alumnos descubran

diferentes connotaciones del término “arte”, así como algunas de las funciones que ha

tenido a lo largo del tiempo.

El bloque II (“Arte contemporáneo”) trata de las diferentes profesiones especializadas

en la producción, difusión, conservación y circulación de las imágenes y los

objetos con valor artístico. Además, plantea la relación que los artistas y profesionales

del arte tienen con instituciones culturales que llevan a cabo una labor importante.

En los bloques III y IV (“Las imágenes artísticas” y “Arte colectivo”) los alumnos tendrán

la oportunidad de experimentar con elementos del lenguaje plástico para crear producciones

Visuales no figurativas y conocer algunas de sus manifestaciones.

El bloque V (“El mundo de las artes visuales”) tiene como objetivo que los alumnos

reconozcan, identifiquen e interpreten significados de obras contemporáneas

DANZA

En el bloque I de cada grado escolar se atiende el desarrollo de los alumnos en cuanto a la expresión corporal y al reconocimiento de su cuerpo; este trabajo les permite explorar de manera libre y lúdica las posibilidades expresivas de sus movimientos.

En el bloque II de cada grado se da atención a los conocimientos propios de la danza, lo que ofrece a los alumnos oportunidades de reconocer algunos elementos de este lenguaje, argumentando sus gustos y preferencias; también se espera que se propongan observar, indagar y reflexionar acerca del sentido y de la importancia de la expresión dancística en la sociedad.

Los bloques III de cada grado son los espacios donde los alumnos podrán dar sentido a sus ideas, utilizando de manera intencionada los elementos del lenguaje

Dancístico aprendidos para elaborar secuencias de movimientos y crear sus propias danzas.

En estos bloques se presentan contenidos que les permiten reflexionar acerca de la presencia de la danza en la vida del hombre y de la sociedad.

En los bloques IV y V de cada grado se propone a los alumnos el reto de crear sus propios diseños coreográficos, interpretando y reconociendo la existencia de diversas expresiones dancísticas de nuestra cultura

MÚSICA

Los bloques de estudio que se desarrollan a lo largo de los tres grados, como en el caso de “La voz y el canto”, “Hagamos canciones” y “Cantando con acompañamiento”, que tienen como tema central el canto.

Los bloques “La clasificación de los instrumentos”, “Construir y tocar instrumentos”

y “Prácticas instrumentales” se dedican a los instrumentos y a la práctica instrumental;

“Formas musicales elementales”, “La armonía y el rondó” y “Arquitectura musical” son

bloques que abordan aspectos específicos del lenguaje musical. Algunos bloques sólo aparecen en unos grados y no en otros: “De los sonidos a la música” y “Sonido, música instrumentos y a la práctica instrumental;

“Formas musicales elementales”, “La armonía y el rondó” y “Arquitectura musical” son bloques que abordan aspectos específicos del lenguaje musical. Algunos bloques sólo aparecen en unos grados y no en otros: “De los sonidos a la música” y “Sonido, música

y tecnología”, de primer y tercer grados respectivamente, abordan el tema del sonido;

en “Ritmo y movimiento” y “El ritmo de la música” se trabaja sobre el ritmo, en primer y segundo grados. El bloque “¿Para qué hacemos música?: usos y funciones de la música”, que aborda los géneros y las distintas funciones de la música, sólo aparece en segundo grado, y “La música en el tiempo”, que pretende ofrecer un panorama general de la historia de la música, sólo se da en el tercer grado.

Teatro

En el programa de Teatro los contenidos se centran en el lenguaje de la disciplina a partir de la creación dramática, la teatralidad, la expresión oral, la experimentación de las posibilidades

corporales y gestuales, de la historia y la reflexión del teatro como manifestación

artística desde sus inicios

En los bloques I y II (“¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz” y “Jugando a ser otros. El personaje y la caracterización” orales y gestuales, el alumno explora las posibilidades de la

expresión oral como una forma intencional de comunicar sus ideas, pensamientos y

emociones, reflexionando y llevando a la práctica estos elementos en la improvisación

de un personaje.

En el bloque III (“Las historias que contamos. Narración e improvisación”) se estudian

los elementos principales de las narraciones teatrales y se pone en contacto

directo al alumno con su entorno, para que lo recree a partir de las narraciones.

En los bloques IV y V (“La actuación y el teatro” y “Haciendo teatro”) se plantean

las posibilidades de representación, interpretación e improvisación para comprender el

hecho teatral en una puesta en escena, comprendiendo la importancia desde la creación

hasta el montaje.

En el bloque I (“La expresividad en el teatro”) se profundiza en la expresión oral para

que el alumno descubra intencionalidades en la comunicación a partir de gestos, posturas

y tonos de voz.

En el bloque II (“¿Dónde y cuándo? El tiempo y el espacio en el teatro”) se recurre al ritmo como un elemento del movimiento en el espacio teatral, así como del habla en

la narración para comprender las relaciones del teatro entre la música y la danza.

En el bloque III (“Caracterización y teatralidad”) se plantea la importancia de comprender las características que apoyan a un personaje en una obra de teatro.

En el bloque IV (“Géneros teatrales”) se alude al género de una obra siguiendo la trayectoria de un personaje en una obra teatral, para comprender las diferencias entre personajes simples y complejos; asimismo, se plantean posibilidades de expresión con el tono de voz para improvisar en distintas situaciones.

En el bloque V (“Estructura dramática y puesta en escena”) se muestran los elementos básicos de la estructura dramática para utilizarlos en un proceso de montaje que facilite la participación colectiva en la actuación, la dirección y la producción

Tercer grado

En el bloque I (“Creatividad teatral”) se exploran las posibilidades de creación e improvisación

de situaciones reales o ficticias para comprender el entorno.

En el bloque II (“Escribiendo para la escena”) se ponen en práctica los elementos

necesarios para redactar una situación o una obra corta, considerando su representación

en un escenario.

El bloque III (“El mundo que rodea el teatro”) trata de los aspectos del trabajo del

productor en el teatro, para comprender, mediante su montaje, las implicaciones de

hacer una obra teatral.

En los bloques IV y V (“Creación teatral” y “Del dicho al hecho: producción y puesta

en escena”) los alumnos tendrán la oportunidad de experimentar con elementos del

lenguaje teatral para crear una obra de teatro en grupo, que dé sentido a todas las que

han realizado durante el año, para presentarla ante un público, así como valorar su

trabajo y los conocimientos que han adquirido.

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