Experiencias En Practicas En El Tercer año De La Licenciatura En Educación Preescolar

El presente ensayo tiene como propósito analizar la actividad desempeñada durante las jornadas de practica en el tercer año de la Licenciatura en educación preescolar; las etapas de este periodo frente a las necesidades educativas de los niños, el análisis conlleva a adquirir necesariamente una revisión respecto al tacto pedagógico obtenido en esta intervención docente, asi como las estrategias de trabajo implementadas, al igual que las habilidades de organización y la atención a la diversidad, para poder organizar las actividades operativas dentro del contexto escolar y como se trabajo la resiliencia en el jardín de niños.

Todo esto entrelaza la experiencia docente con relación a la teoría que se llevo en el aula, pudiendo así enriquecer este desempeño educativo en base a la reflexión.

Así mismo se manifiesta la importancia que tiene el juego, como parte complementaria de las actividades que la educadora realiza para favorecer el aprendizaje en los niños y las niñas preescolares, y que a su vez permitirá el incremento de las competencias adecuadas para los alumnos de segundo grado del jardín de niños.

Resalta la importancia de implementar el juego como una actividad que forma parte del aprendizaje en la vida diaria de los niños y las niñas del preescolar y que es un medio eficaz para su aprendizaje y un desarrollo escolar. Ya que jugar es la actividad central en la vida del pequeño, que le permite construirse a sí mismo y a su mundo circundante.

La intervención docente que se realizo fue de gran satisfacción ya que se cumplió con un tanto de lo que rige el programa el cual menciona que la verdadera educación consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas, madurar y desarrollarse. Esta educación constructivista, plantea que lo mejor de garantizar los aprendizajes, es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros sus pensamientos y sus emociones; es válida no solo para lo estrictamente cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral.

La intervención se realiza en el Jardín de Niños “David Alfaro Siqueiros” TM.

La primera jornada los niños se presentaron con la estudiante practicante, esto ayuda para socializar con ellos y al mismo tiempo para la interacción global ya que los niños participaron dando algunas ideas para la conservación o desecho de las actividades ya propuestas dentro de la planeación y al mismo tiempo la clasificación de algunos materiales didácticos que nos servirán para la practica docente y así la mayoría de los niños eran libres de platicar acerca de lo que mas les interesa dando la oportunidad de conocerlos cada vez mas aunque algunos hablaban poco sobre sus sentimientos o las cosas que realizaban con sus padres fuera del contexto escolar.

Dentro de este Jardin en donde la acción de educar como docente a los niños que tienen 4 y 5 años de edad que cursan el segundo año en esta institución se enseñan todas las ciencias positivas como son los campos formativos que se van relacionando de acuerdo a las actividades que van a desarrollar, ya que se propone que se vuelvan escuelas de calidad y que el maestro este preparado para atender las necesidades, así como encontrar formas para motivar a todo niño del grupo, utilizando métodos apropiados para una buena considerando las necesidades individuales de los niños y niñas, ya que tienen diferentes capacidades para aprender, pensar, razonar e interés etc.

Uno de los retos importantes es saber observar detalladamente y de ahí poder diseñar actividades que contengan un propósito bien definido y que lleven a una finalidad de un buen aprendizaje, por lo cual se trabajo con varias modalidades como fueron el taller, proyectos, unidades y rincones; de los cuales se vio la teoría en clase la cual es muy parecido a la practica que se realiza en le jardín de niños, en donde “el taller es un punto de partida de a necesidad del docente de conectar la realidad de los alumnos con la relación educativa eficaz” como lo dice Benchimol y Roman, lo cual es completamente cierto ya que lo que se trabajo con los niños parte de la necesidad de fabricar un producto relacionado con el tema para ser mostrado a los padres de familia, en donde se pudo observar la diversidad que existe en el aula, otra modalidad muy favorecedora en este aspecto dela diversidad fueron los rincones los cuales permitieron un acercamiento mas a fondo con los niños y asi ofrecerles la ayuda que necesitaban no realizándoles el trabajo si no guiándolos en todo momento ya que como están organizados en pequeños grupos dentro del aula o fuera de ella (patio escolar, salón de cantos, etc.) que efectúan simultáneamente una actividad diferente, en donde” el niño es un ser activo que realiza sus aprendizajes a través de los sentidos” como lo mencionan los autores Laguia y Vidal, en lo cual se esta de acuerdo ya que al inicio de la actividad se explica lo que se debe realizar en cada rincón y los niños actúan por si solos acomodándose en el lugar que les agrade mas para comenzar con la indicación de que se debía de pasar al terminar el día por todos los rincones existentes; una observación es que en esta modalidad se desarrollo un poco mas el tacto pedagógico con los niños ya que en años pasados se pudo percatar que no existía en gran proporción este aspecto, debido a la falta de confianza por parte de la estudiante ante los niños y de el no saber como acercarse a ellos en otra situación que no fuese el estar impartiendo clase, pero este tipo de trabajo te permite tener una relación mas directa con el niño como se menciono antes ya que “el tacto crea un clima positivo en el habla que corresponde al contacto personal y este se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños” según Manen, Max Van en su lectura “El tacto pedagógico”, y fue lo que se realizo al estar en mas comunicación con los niños en este modo de trabajo.

El proyecto surge como bien se sabe de las incógnitas que tienen los niños, es una organización de juegos y actividades propios de esta edad, que se desarrollan en torno a una pregunta, un problema, o la realización de una actividad concreta, responde principalmente a las necesidades e intereses de los niños, y hace posible la atención a las exigencias del desarrollo en todos sus aspectos, también es un proceso que implica previsión y toma de conciencia del tiempo a través de distintas situaciones y fue asi como se parte para realizar el proyecto de los insectos ya que al realizar la visita previa del mes de mayo

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