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Analisis De Instituciones Educativas

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Categoría: Psicología

Enviado por: Jerry 13 abril 2011

Palabras: 2654 | Páginas: 11

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y en estrecha coordinación con las Asignaturas que lo integran, se abre una

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XII ATD de Formación Docente, Carmelo 2005 Ídem

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posibilidad concreta de profundización y búsqueda de rigor conceptual a partir del contacto vivencial con la realidad educativa general y en particular del subsistema que le corresponde a cada estudiante. Se inscribe esta nueva asignatura en el marco de la fundamentación planteada respecto a los cursos de Pedagogía I y II y a las líneas elaboradas por el Departamento. Consideramos, en ese marco, que responde a la necesidad imprescindible de los estudiantes de disponer de un curso introductorio respecto a la caracterización del Sistema Educativo, a la diversidad de propuestas educativas existentes, a las dimensiones de lo institucional, a la existencia de iniciativas instituyentes y al abordaje académico interdisciplinario de las temáticas y problemáticas que presentan las distintas modalidades de educación que se dan en la sociedad. El programa de esta nueva asignatura incluye: 1. La perspectiva de diversas corrientes, a los efectos de mostrar la complejidad de lo institucional y la contextualización de los diversos planteos analíticos y normativos implicados. 2. La consideración crítica de las experiencias, concepciones previas y alternativas de los estudiantes como punto de partida de la construcción de nuevos marcos referenciales acerca de las instituciones y particularmente de las instituciones educativas. 3. Abordajes desde la multidisciplinariedad, utilización de categorías complejas de análisis para evitar las fragmentaciones y los reduccionismos. 4. La discusión acerca de las concepciones epistemológicas, metodológicas, curriculares y éticas implicadas. 5. La información acerca del sistema educativo, las cuestiones de su administración y las instituciones educativas de diversos contextos sociales, económicos y culturales. 6. La perspectiva de lo organizacional como campo amplio que implica a lo administrativo como una dimensión más y que debemos abordar desde la complejidad de lo organizacional de un modo holístico que contemple la dinámica de los procesos instituyentes y los diversos actores involucrados. 7. El aporte de herramientas conceptuales sólidas y una panorámica de los discursos pedagógicos sobre el tema que les permitan constituirse como productores de saberes y prácticas sociales, capaces de comprender la implicación de las personas en las instituciones en sus complejas dimensiones –psicológica, ética, política y social- y trabajar como sujetos comprometidos con transformaciones sociales sustantivas. 8. Elaboración de protocolos de observación que, en vez de reducir las anotaciones a la recolección de datos, consideren también de un modo cualitativo, interpretativo y comprensivo el contexto social de inserción del establecimiento en cuestión, así como las aspiraciones y prácticas de los diversos actores involucrados.

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CONTENIDOS Se plantea un programa básico con Núcleos Temáticos, a los efectos de garantizar la contextualización, coordinación y libertad de cátedra. Primer núcleo.- Rasgos generales del Sistema Educativo en el Uruguay actual Estructura y funcionamiento del Sistema Educativo. Profundización en la caracterización del Subsistema que corresponda y el de Formación Docente. Características fundamentales de la Educación Pública. Educación urbana y rural. Educación Formal, No Formal e Informal. Educación Especial. Ley de presupuesto. Segundo núcleo.- Análisis pedagógico de lo institucional Aproximación al concepto de institución en sus diversos significados. Las instituciones educativas. Análisis contextualizado de diversas concepciones acerca de su funcionamiento, organización y concepción del trabajo docente. Experiencias pedagógicas alternativas y procesos instituyentes. Historicidad de los escenarios educativos. Tercer núcleo.- Institución educativa-comunidad Establecimientos educativos en sus dimensiones comunitaria, institucional (centro, subsistema y sistema) y de aula. Escenarios educativos actuales: redes, actividades en el medio social, medios de difusión, comunicación, estructuras alternativas, organizaciones sociales. DESARROLLO DEL CURSO Se tendrán en cuenta las resoluciones del Departamento, los acuerdos de coordinación que se realicen en el Instituto con los Talleres y con otras asignaturas del NFPC, especialmente Pedagogía. El curso será desarrollado de modo flexible, teniendo en cuenta, en el correr del año, las propuestas de reflexión y bibliografía emergentes de las inquietudes e intereses de los estudiantes, la libertad de cátedra, así como las características de los establecimientos con los que se ha mantenido contacto. En el curso se estimulará la búsqueda autónoma de información, la problematización de las formas de arbitrariedad cultural y la desnaturalización de lo establecido, así como la concientización de las problemáticas actuales.

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Es necesaria tanto una sólida formación académica como una metodología en el desarrollo del curso que los estimule a la búsqueda de información y bibliografía de un modo autónomo, así como a la producción escrita fundamentada y creativa. El docente de Pedagogía involucrado en la propuesta buscará establecer vínculos y formas concretas de contacto con las instituciones que hayan sido visitadas, ya que esta asignatura podría ser relevante a los efectos de motivas otras actividades emergentes de los departamentos, en el marco de las funciones de investigación y extensión. En un curso de primer año esta asignatura enfrenta una serie de obstáculos dado lo limitado de los conocimientos específicos y de ciencias de la educación, la posible inexperiencia en la elaboración de informes y las carencias de experiencias en la práctica docente de aula, mas ello no inhibe la iniciativa, sino por el contrario: esta asignatura ha de generar conciencia de que es necesario continuar aprendiendo y reflexionando sobre la educación y la docencia, lo cual, esperamos, se constituirá en un estímulo para el estudio y para el compromiso con las prácticas docentes. El curso es teórico-práctico con una carga horaria semanal de 3 horas y reglamentado conforme a la normativa vigente para el plan 2008. En el correr del año se realizará la observación y análisis con mayor profundidad de un establecimiento educativo público del subsistema correspondiente. Esta actividad se coordinará desde el Departamento. Se concurrirá a dicho establecimiento al menos dos veces por períodos ajustables, en el curso del año lectivo. Se considerará dicho establecimiento como “centro de referencia” para el desarrollo del curso reglamentado. Los estudiantes dispondrán de un espacio curricular para reformular sus actividades de campo, teniendo en cuenta las observaciones efectuadas y los análisis correspondientes, así como las herramientas conceptuales brindadas en el desarrollo del curso y el conocimiento de otras instituciones con las que se haya establecido contacto. Se sugiere promover la autonomía y la autogestión estudiantil tanto en la búsqueda de información, como en el desarrollo del trabajo y reflexiones correspondientes. Se promoverá la adopción de diversas formas de trabajo grupal y cooperativo. Es conveniente recoger las producciones de los estudiantes a los efectos de constituirlas en material disponible y accesible a los interesados. Asimismo, se sugiere establecer formas de contacto con las instituciones de referencia a los efectos de delinear políticas de acción e investigación en el marco de los Departamentos. EVALUACIÓN Primera prueba parcial Informe descriptivo que incluya justificación, explicitación de un marco conceptual, descripción cuali-cuantitativa, identificación de posibles nodos de problematización.

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Segunda prueba parcial Ampliación del informe desarrollado en la primera evaluación con profundización en los procesos concernientes al establecimiento educativo de referencia. Examen

Se podrá sustituir la parte escrita por un trabajo externo, de carácter eliminatorio. El oral consistirá en la defensa de dicho trabajo que muestre la apropiación activa por parte de los alumnos de los contenidos del curso.

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