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Curriculo Basico Nacional

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: Helena 28 marzo 2011

Palabras: 16734 | Páginas: 67

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ación en la Educación Inicial Bolivariana .......................... Referencias bibliográficas...................................................................... 5

7 9 11 11 12 12 12 15 15 16 16 17 18 20 24 24 24 42 53 54 62 63 69 71

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Prólogo

Colocamos en sus manos el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, el Currículo Nacional Bolivariano (CNB), proyecto de gran envergadura porque dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas, metodológicas, científicas y humanistas con las cuales se implementará la formación de los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de nuestro país, en los subsistemas que le competen al Ministerio del Poder Popular para la Educación. Este importante compromiso lo hemos asumido con profundo respeto y valoración tanto por la diversidad multicultural y multiétnica de Venezuela, como por los más altos principios y valores que han moldeado nuestra nacionalidad venezolana, como son la libertad, la igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien común, la unidad de la América, entre otros, con los cuales se cimentó la independencia de Venezuela en 1811 y se fundó nuestra Primera República. Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el CNB que aquí presentamos no sólo es la tarea de un grupo, sino que resume todo lo realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos pedagógicos, círculos de profesionales y técnicos y constituye uno de los más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes de aula, estudiantes, profesores y profesoras universitarias, comunidades educativas y organizaciones populares; así como de funcionarios del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Sin embargo, lo más importante es que ha sido hecho por venezolanos y venezolanas de sólida formación académica, de amplia experiencia pedagógica-docente, con conciencia de sus raíces históricas y de la realidad del país, con sensibilidad social y mucho amor por las pasadas, presentes y futuras generaciones de ciudadanos y ciudadanas de toda la Patria. En consecuencia, no es de extrañar que los principios, características, perfiles, orientaciones, propósitos, componentes y metodología de aprendizaje del Currículo Nacional Bolivariano estén fundamentados en las ideas y praxis libertadoras, filosóficas, pedagógicas, políticas, sociales, culturales de ilustres venezolanos y venezolanas, como Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán, y de eminentes pensadores, pedagogos y pedagogas de América Latina y el mundo. 7

Aspiramos a que la puesta en práctica del Currículo Nacional Bolivariano en las distintas aulas, se nutra de los aportes de todos los venezolanos y todas las venezolanas, sin excepción ni exclusión, a fin de que se proyecte con el impulso que se requiere para generar las transformaciones que Venezuela necesita y se convierta nuestro país en ejemplo para el mundo, cumpliendo así con el sueño de Bolívar plasmado en el Discurso de Angostura (1819): Volando por entre las próximas edades, mi imaginación se fija en los siglos futuros, y observando desde allá, con admiración y pasmo, la prosperidad, el esplendor, la vida que ha recibido esta vasta región, me siento arrebatado y me parece que ya la veo en el corazón del universo, extendiéndose sobre sus dilatadas costas, entre esos océanos que la naturaleza había separado, y que nuestra Patria reúne con prolongados y anchurosos canales. Ya la veo servir de lazo, de centro, de emporio a la familia humana; ya la veo enviando a todos los recintos de la tierra los tesoros que abrigan sus montañas de plata y de oro; ya la veo distribuyendo por sus divinas plantas la salud y la vida a los hombres dolientes del antiguo universo; ya la veo comunicando sus preciosos secretos a los sabios que ignoran cuán superior es la suma de las luces a la suma de las riquezas que le ha prodigado la naturaleza. Ya la veo sentada sobre el trono de la libertad, empuñando el cetro de la justicia, coronada por la gloria, mostrar al mundo antiguo la majestad del mundo moderno. Maestras, maestros, profesores, profesoras, estudiantes, compatriotas y amigos los invitamos a leer, estudiar, analizar y apropiarse del Currículo Nacional Bolivariano como una propuesta sincera y auténticamente venezolana, que pretendemos recorra toda la Patria con la misma fuerza libertadora de Moral y Luces y los mismos colores de nuestra Bandera Nacional.

Adán Chávez Frías Ministro del Poder Popular para la Educación 8

A manera de presentación

«Usted formó mi corazón para la Libertad, para la Justicia, para lo grande, para lo Hermoso». Simón Bolívar (1823)

Con esas sencillas y profundas palabras, nuestro Libertador sintetizó la labor del maestro y la maestra, quienes cada día acompañan, guían, orientan y median el aprendizaje del niño y la niña; al mismo tiempo que comparten e intercambian con éstos y éstas experiencias y saberes. Un ser que desde su práctica diaria invita a construir y transitar caminos que les permitan desarrollarse como personas, como miembros de una comunidad y como ciudadanos y ciudadanas amantes y defensores y defensoras de su país y el mundo. Hoy, es preciso más que nunca seguir el ejemplo de ese gran hombre de América que fue Simón Bolívar, desprendernos de lo material para servir a la humanidad. La misión del maestro y la maestra es honorable y trascendental en la Venezuela presente, en tanto se trata de formar al nuevo ciudadano y la nueva ciudadana que requiere el país. Es por ello, que el presente documento busca ofrecer a los maestros y maestras del país algunas orientaciones que les permitirán guiar la práctica educativa, a fin de favorecer las potencialidades de los niños y las niñas; orientaciones centradas en el respeto a la condición humana, desde una perspectiva social en la cual se les concibe como actores activos de sus experiencias, en relación a su contexto sociocultural y en 9

equilibrio con los elementos de afectividad e inteligencia, a través de lo lúdico y en corresponsabilidad con su entorno. Esta condición compromete a los adultos y las adultas responsables de la Educación Inicial Bolivariana a valorar y promover en todo momento el desarrollo y el aprendizaje de los niños y las niñas; orientaciones que permitirán a los maestros y las maestras de la Patria de Bolívar organizar y valorar los aprendizajes del Sistema Educativo Bolivariano, constituyéndose en un instrumento orientador y flexible, dada su creatividad, la rica bibliografía existente y los procesos particulares y diversos que se generan en cada contexto, lo que deja espacio para que éstos y éstas innoven formas para organizar los aprendizajes y estrategias para su desarrollo. Hoy, este cometido cobra mayor fuerza en medio de las transformaciones que experimenta nuestro país, las cuales están orientadas a la consolidación de la sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural que prefigura la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; compromiso de vida compartido por los maestros y las maestras del país, quienes a diario ponen en práctica su firme convicción de labrar ese camino, a través de la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana a quienes tocará materializar tan sublime anhelo.

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1- Subsistema de Educación Inicial Bolivariana

Es el subsistema del SEB que brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. 1.1- Características El subsistema de Educación Inicial Bolivariana tiene las siguientes características generales: • Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. • Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, referido a la atención integral de niños y niñas desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad; y el Nivel Preescolar, donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. • Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos, los cuales brindan atención integral a los niños y las niñas de los niveles Maternal y Preescolar en las áreas: pedagógica, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico, cultural y legal. Éstos 11

se concretan a partir del modelo Simoncito, programa bandera del Estado venezolano que busca garantizar la inclusión y la atención integral de los niños y las niñas desde cero (0) hasta seis (6) años en el Sistema Educativo Bolivariano. 2- Currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana 2.1- Estructura 2.1.1- Orientaciones teóricas A partir de la consideración de que la Educación Inicial se sustenta en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, en concordancia con los fundamentos pedagógicos, se puede establecer que el subsistema de Educación Inicial Bolivariana persigue como propósito la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Para alcanzar dicho cometido, se apela a un conjunto de elementos de orden teórico, organizacional y funcional, en los cuales se sustenta la construcción curricular de este subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB); elementos que se explican en el presente documento y que, además de darle coherencia, profundizan en la comprensión de la diversidad y complejidad del desarrollo humano. En tal sentido, esta construcción curricular, fundamentada en una visión humanista social, parte de una concepción del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinación de estructuras biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y culturales (ambiente); de manera que, pueda afirmarse que el desarrollo social de la persona (relación herencia - ambiente) determina la condición humana. En consecuencia, las particularidades del individuo en un ambiente que le provea de actividades, experiencias de vida humana y de aprendizajes, dan lugar al desarrollo. 12

Este planteamiento, conlleva una caracterización del proceso de aprendizaje según la cual, éste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento y género de cada niño y niña; proceso que debe partir de los conocimientos previos que poseen éstos y éstas. Por otra parte, desde la perspectiva asumida en la propuesta curricular del subsistema de Educación Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los niños y las niñas; tarea para la cual se requiere del empleo de diversos recursos lúdicos didácticos, métodos y estrategias que permitan propiciar dicho desarrollo en espacios de interacción entre niños, niñas, familias, maestros y maestras, en el marco de la interculturalidad como principio de convivencia. Ello, supone la necesidad de promover experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo ciudadano y la nueva ciudadana desde las primeras edades, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad y convivencia; a un ser humano relacionado con su contexto histórico-cultural, atendiendo al carácter multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana, tal y como lo establece el Currículo Nacional Bolivariano, marco filosófico, sociológico, epistemológico y pedagógico que orienta a la Educación Bolivariana, entendida como un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; sustentado en la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico-social. Para el logro de sus propósitos, la Educación Inicial Bolivariana, recurre a la articulación de los aprendizajes y los elementos afectividad, inteligencia y lúdico, los cuales guardan plena correspondencia con los pilares fundamentales de la Educación Bolivariana: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar. 13

La afectividad tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y del lenguaje del niño y la niña de 0 a 6 años; razón por la cual resulta esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica educativa, incluyendo las orientaciones que se brinden a la familia, maestros y maestras, para que los niños y las niñas avancen en sus aprendizajes y desarrollo integral. Además, la afectividad, articulada con las experiencias de aprendizaje de carácter lúdico, promueve en los niños y las niñas el aprendizaje, en la medida en que favorecen la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir normas sociales. El juego, brinda a éstos y éstas la posibilidad de aprender con los otros niños y las otras niñas, de utilizar las propias estrategias de resolución de problemas desde puntos de vista diferentes, encontrando soluciones comunes, convirtiendo a los conocimientos en un desafío que contribuya a fomentar la confianza y la alegría, porque abre nuevas interrogantes que favorecen el desarrollo de nuevas capacidades. Por su parte, el elemento inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades físicas, psicológicas e intelectuales que trae el niño y la niña al nacer y que los y las vinculan con el mundo físico, cultural y social. Por ello, es importante que la educación del niño y la niña en los primeros años de vida ofrezca oportunidades que favorezcan el fortalecimiento de los sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al máximo sus potencialidades. De manera que, mientras más sistemáticos sean éstos y mientras más temprano se inicien, mejores resultados se obtendrán. Este planteamiento, supone que todos y todas nacemos con determinadas potencialidades, las cuales se desarrollan en mayor o menor grado dependiendo, sobre todo, de lo que el ambiente y los adultos y las adultas ofrezcan. De ahí, la importancia de una estrecha interrelación entre familia, maestros, maestras, adultos y adultas en la Educación Inicial Bolivariana. 14

2.1.2- Orientaciones organizativas 2.1.2.1- Objetivos El currículo del subsistema de Educación Inicial Bolivariana tiene como objetivos fundamentales: • Formar niños y niñas sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontáneos(as), capaces de pensar por sí mismos y sí mismas, participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. Todo ello, con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local, regional y venezolana; así como de respeto a la diversidad e interculturalidad en el entorno comunitario, familiar y escolar. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades del niño y la niña, para que puedan integrarse con éxito en la progresividad escolar. Propiciar experiencias de aprendizaje que fortalezcan las potencialidades en los niños y las niñas, a fin de crear las bases que le permitan construir conocimientos, comunicarse, participar libre y creativamente, cooperar, convivir en armonía y respetar a los demás. Favorecer el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas, con respeto a su dignidad como personas y a sus diferencias individuales, sociales, económicas, culturales y lingüísticas. Desarrollar las diferentes formas de comunicación en el niño y la niña, determinando los factores y las condiciones que intervienen en el proceso desde su contexto sociocultural y sociolingüístico. Promover la formación de hábitos de higiene personal, alimenticios, de descanso y recreación; así como acuerdos de convivencia que permitan el desarrollo de una salud integral. Favorecer el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento, a través del juego y la afectividad. Desarrollar en el niño y la niña una conciencia ambientalista y conservacionista. Propiciar un ambiente que permita a los niños y las niñas el reconocimiento y uso de las tecnologías de acuerdo con su contexto. Desarrollar la adquisición progresiva de los procesos matemáticos, de acuerdo a la relación del niño y la niña con su ambiente y cultura. 15

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Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la Educación Inicial de niños y niñas en situación de riesgo y/o con necesidades educativas especiales. Fortalecer a las familias en su formación para mediar en el desarrollo y el aprendizaje, dentro de un proceso de corresponsabilidad dirigido a mejorar su calidad de vida.

2.1.2.1.1- Objetivos del Nivel Maternal • Promover la comunicación y expresión de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje gestual y oral; así como juegos de roles y/o actividades de representación e imitación de situaciones relacionadas con su entorno familiar, comunitario y escolar. • Propiciar la formación de hábitos de alimentación y de higiene personal y colectiva. • Fomentar la educación sensorial, el desarrollo de la percepción, la memoria, la atención y la inteligencia a través de diversas actividades lúdicas adecuadas a la edad. • Promover las relaciones con sus pares, adultos y adultas, para que desarrollen progresivamente actitudes de cooperación y construcción de producciones sencillas. • Promover en el niño y la niña la manipulación, exploración y descubrimiento de los elementos de su ambiente. • Propiciar en el niño y la niña el establecimiento de relaciones con objetos y personas de su ambiente que les permitan identificar y describir sus atributos. 2.1.2.1.2- Objetivos del Nivel Preescolar • Fortalecer las potencialidades, habilidades y destrezas de los niños y las niñas, a fin de que éstos y éstas puedan integrarse con éxito a la Educación Primaria Bolivariana. • Fomentar las diferentes formas de comunicación (lingüística, gestual y escrita). 16

• Propiciar el respeto por los demás; así como la satisfacción y alegría por los resultados de sus producciones y las del colectivo. • Promover la formación de hábitos de alimentación, higiene personal, descanso, recreación, prevención, protección de la salud y seguridad personal. • Fomentar una actitud de respeto y aceptación a personas en situación de riesgo y/o necesidades educativas especiales, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. • Potenciar el desarrollo de la percepción, la memoria, la atención y la inteligencia a través de la afectividad y las diversas actividades lúdicas adecuadas a la edad. • Fomentar una actitud ambientalista y conservacionista. • Promover la manipulación, descubrimiento y conocimiento de algunos recursos tecnológicos de su entorno. • Favorecer la adquisición progresiva de los procesos matemáticos, el conocimiento físico, las relaciones espaciales–temporales, la serie y cantidad numérica, de acuerdo con la relación con su ambiente. 2.1.2.2- Perfil del maestro y la maestra El maestro y la maestra del subsistema de Educación Inicial Bolivariana, se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano; así como por su alta capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social. Es un profesional que está conciente de su vocación para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar; con altos niveles de conciencia y responsabilidad, tanto de sí mismo y sí misma como de la realidad física y social donde se encuentra. Además, es una persona poseedora y promotora de una conducta ética, moral, social y cultural cónsona con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana; así como de habilidades para comunicarse con el colectivo comunitario, en tanto posee una sólida conciencia. 17

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En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de: Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo. Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptación, comprensión y respeto de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia. Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y las niñas. Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atención integral del niño y la niña. Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Promover el diseño en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endógeno y a elevar la calidad de atención de los niños y las niñas. Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica. Actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación y conservación de los recursos naturales y sociales. Comprometerse con la difusión, conservación y rescate del patrimonio histórico y cultural de Venezuela. Planificar y evaluar de manera consciente los procesos de aprendizaje. Promover la investigación como proceso permanente y fundamental en el aprendizaje.

2.1.2.3- Perfil del niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial Bolivariana La Educación Inicial Bolivariana se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña, enmarcada dentro de una labor conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada los distintos actores del proceso educativo, atendiendo a sus características de desarrollo y el contexto socio-cultural en el cual se desenvuelven. 18

En este sentido, se concibe que el conocimiento infantil se reconstruye en un proceso que implica componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje, y que en consecuencia la planificación y la evaluación educativa poseen características de integralidad y continuidad, al igual que los procesos de aprendizaje y las estrategias didácticas, que deben guardar relación entre sí para que el niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial Bolivariana: • • Reconstruya conocimientos, a través de la interpretación de códigos lingüísticos, matemáticos, científicos y sociales. Se exprese creativamente, a través de actividades artísticas: la pintura, el dibujo, el modelado, la música, la expresión corporal y las representaciones de personajes y situaciones. Utilice los objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio para su aprendizaje. Realice juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda del adulto y la adulta, otros niños y niñas y por iniciativa propia. Actúe como un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad en sus acciones. Establezca relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras situaciones de la vida diaria. Demuestre iniciativa en la toma de decisiones acordes a su edad y en relación con su entorno. Se reconozca como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales y estéticas. Comience a conocer sus emociones y manejarlas, reconocer las de otras personas. Participe con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes entornos: la escuela, la familia y la comunidad. Se identifique como persona, iniciándose en la toma de conciencia como ser social, en una familia y una comunidad; atendiendo a sus normas, hábitos, valores y costumbres. Demuestre interés por las otras personas y practique la solidaridad y la cooperación mutua. 19

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Establezca relaciones afectuosas, de confianza, respeto y pertenencia en su familia y su comunidad. Participe del trabajo en grupo, manteniendo relaciones interpersonales abiertas y positivas. Desarrolle una conciencia ambientalista de amor por la naturaleza, las personas y su entorno particular. Manifieste sentimientos positivos hacia sus congéneres, de respeto y solidaridad. Valore las diferencias y similitudes de género. Aprenda a reconocerse a sí mismo y sí misma como parte diferente y, a su vez, integrante de su entorno inmediato. Sea capaz de comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía. Comprenda acciones y situaciones en textos y diversos géneros literarios. Capte el ambiente, estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo, de cuantificación y elementos tecnológicos relacionados a su edad y nivel de desarrollo. Aplique procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y problemas de su vida diaria. Practique hábitos relacionados con el trabajo: planifique lo que va hacer, desarrolle la actividad planificada y comente sobre lo que hizo.

2.1.2.4- Ambiente de aprendizaje Desde la perspectiva de integralidad que se asume en el Currículo del SEB, es muy importante analizar cómo se organiza el ambiente de aprendizaje en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas, en tanto este representa la concreción de la labor educativa (Zabalza: 2001). El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él: los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, niñas, adultos y adultas; y, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto; de allí que, la organización del espacio físico, los materiales y el tiempo sean instrumentos básicos que poseen 20

el maestro y la maestra para concretar las acciones pedagógicas en los Centros de Educación Inicial Bolivarianos. El ambiente de aprendizaje está constituido por cuatro dimensiones: física, funcional, temporal y relacional, las cuales están interrelacionadas entre sí; de manera tal que deben ser analizadas en interacción con las otras. La dimensión física está vinculada al tamaño y condiciones estructurales del espacio y a los materiales, mobiliario y equipos dispuestos en él; al mismo tiempo que, contempla los aspectos estéticos y ambientales. Al respecto, es importante señalar que el espacio físico debe ser mayor para los niños y las niñas entre los cero (0) y tres (3) años de edad; en tanto que, a medida que el niño y la niña crece, requiere menor espacio. Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados y de fácil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor, agradable, con buena iluminación, ventilado, seguro, estable y ordenado; organizado en correspondencia con las necesidades, potencialidades e intereses de los niños y las niñas, y con las peculiaridades de cada región. Es por ello que, la selección de los muebles para los distintos espacios debe estar ligada a la talla y el peso de los niños y las niñas; así como a las características y momentos de su desarrollo. Éstos deben ser cómodos, de buena calidad, resistentes, fáciles de limpiar y de desplazar. La dimensional funcional es la referida al modo de utilización de los espacios, su polivalencia; entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico para el desarrollo de diversas actividades. El espacio debe planificarse sobre la base de las oportunidades a ofrecer para que los niños y las niñas puedan representar, imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear y cambiar la forma de los objetos.

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El espacio debe permitir lecturas de cuentos, poesías y rimas; así como oír canciones, iniciarse en la escritura, propiciar la realización de actividades de dibujo, pintura y modelado. En fin, debe permitir que los niños y las niñas puedan apreciar experiencias sensoriales gratas; incluso, que puedan realizar pequeñas recetas de cocina. La dimensión temporal se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, debiendo incluir y asegurar las actividades pedagógicas dirigidas, de recreación, colectivas, de pequeño grupo e individuales, estructuradas y no estructuradas; además de los momentos para la alimentación, la higiene, el sueño y el descanso de los niños y las niñas. La dimensión relacional se refiere tanto a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios, como a las diversas relaciones e interacciones que se dan dentro del espacio interno, externo y las normas de funcionamiento. Las agrupaciones deben responder al número de niños y niñas, características, necesidades, potencialidades y niveles de desarrollo; así como al espacio de que se dispone, el tipo de actividades y el número de adultos y adultas. Por ende, el ambiente de aprendizaje es uno de los elementos importantes de la acción pedagógica en la Educación Inicial, ya que las personas viven y se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. El percibir dichas relaciones, reconocerlas y llegar a representarlas mentalmente forma parte de la educación del niño y la niña desde su nacimiento. En la medida que éstos y éstas vayan tomando conciencia de sí mismos y sí mismas, y de donde empieza el mundo exterior, podrán tomarse como referencia en esta percepción del ambiente. En este sentido, la Educación Inicial considera la realidad del niño, niña, familia, comunidad y escuela desde una perspectiva amplia, que incluye todos los contextos donde niños y niñas crecen y se desarrollan; contextos que forman parte de su cotidianidad y su aprendizaje natural. 22

El ambiente de aprendizaje se define, entonces, como una comunidad de aprendizaje cuidadosamente planificada, donde el papel del adulto y la adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). Para el niño y la niña el ambiente está ligado a su actividad cotidiana y habitual, la cual toma como punto de referencia para orientarse. Es a partir de esta cotidianidad que aprende normas, valores, costumbres y conocimientos que les hacen sentirse seguros en el entorno en el cual crecen. Por ello, la organización de la rutina diaria en la Educación Inicial se debe llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y a la vez flexible; respetando el ritmo de los niños y las niñas, el tiempo de juego, de aprendizaje activo y la atención de sus necesidades básicas. La distribución de la rutina diaria va a depender de las edades de los niños y las niñas, de la vía de atención y del horario de permanencia en las instituciones (medio turno o turno completo). De acuerdo con estos criterios, se recomiendan los siguientes momentos: • Llegada y despedida: se realiza en la institución educativa, ambiente familiar o comunitario cuando llegan y se van los niños y las niñas. La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una recepción afectiva, el saludo individual, colectivo e intercambio de información con los adultos y las adultas. Alimentación, aseo, descanso y recreación: se planifican en función de las necesidades de los niños y las niñas, y la formación de hábitos en acción directa en el aula e indirecta, a través de orientaciones a las familias. Actividades pedagógicas (en pequeños grupos, colectivas, en el espacio exterior e intercambio y recuento): se planifican de acuerdo con el diagnóstico hecho por el maestro y la maestra, los 23

intereses de niños y niñas y su edad; según las características propias de su localidad y respetando la diversidad e interculturalidad. 2.1.3- Orientaciones funcionales 2.1.3.1- Áreas de aprendizaje y sus componentes En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana se definen dos áreas de aprendizaje, cada una de las cuales están estructuradas por diferentes componentes; tal y como se refiere a continuación: 2.1.3.1.1- Formación personal, social y comunicación La inclusión de esta área en el currículo está ampliamente justificada, en la medida en que hace referencia al derecho que tiene el niño y la niña de que se le garanticen la seguridad y confianza de sus potencialidades, lo cual implica la aceptación y el aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su género, la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, a partir de las interacciones con otras personas: grupo familiar, maestros, maestras y otros adultos y adultas. Asimismo, destaca la importancia de que el niño y la niña estén en posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo con su nivel de desarrollo, las situaciones que lo y la afectan, tanto básicas como de relación con otras personas y su ambiente; que adquieran confianza para utilizar su posibilidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales para enfrentar diversos retos. Además, implica un proceso que se produce desde el nacimiento y es un referente para que el niño y la niña se reconozcan como personas; al mismo tiempo que conozcan total y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades motoras y puedan experimentar, disfrutar y expresarse a través de este; elementos significativos para el desarrollo del ser social. El conocimiento de la historia debe estar enmarcado en el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia del niño y la niña a su grupo social, localidad y país, creando vínculos de afectividad por todo lo que le rodea. También, debe permitirles identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadanos y ciudadanas libres, dignos y 24

dignas de representar con orgullo nuestra historia y cultura dentro y fuera de la República Bolivariana de Venezuela. El área de formación personal, social y comunicación se considera mediadora de las demás, en tanto que las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo interior y exterior de los niños y las niñas. En ella, se articulan la comprensión, utilización del lenguaje y las otras formas de representación que permiten expresar los sentimientos y emociones, con el propósito de convertirlos en una fuente de disfrute y placer; al mismo tiempo que propicia el aprender a comunicarse en contextos múltiples y establecer relaciones sociales progresivamente complejas. Los componentes de esta área de aprendizaje son los siguientes: • Identidad y género, soberanía e interculturalidad: desarrolla la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas únicas, valiosas, con características propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura y una nacionalidad; de reconocer el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía, fisiología y equidad de género. Además, le permite reconocer y valorar su cultura, respetando las otras personas.

Las finalidades y aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes:

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Maternal

Finalidad: que el niño y la niña alcancen progresivamente el conocimiento de su identidad y género a través de la interacción con la familia, sus pares, comunidad, maestros y maestras. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Conoce y disfruta su imagen corporal. • Pronuncia su nombre y apellido. • Identifica el nombre de las personas de su entorno familiar más cercano. • Señala y nombra algunas partes de su cuerpo y de las demás personas. • Conoce gradualmente las funciones de las distintas partes del cuerpo. • Expresa y reconoce diversas necesidades fisiológicas: hambre, sueño, etc. • Se reconoce como niño y niña. • Manifiesta sus gustos, preferencia e intereses. • Reconoce sus pertenencias. • Manifiesta sus gustos y preferencias por algunos lugares de la comunidad.

Preescolar

Finalidades: que el niño y la niña: • Alcancen progresivamente una imagen ajustada y positiva de sí mismo y sí misma, identificando las características de su sexo y cualidades personales. • Alcancen progresivamente el conocimiento y valoración de su identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Se reconoce como un niño y niña, identificando algunos aspectos de su anatomía y fisiología. • Se relaciona con otros niños y otras niñas, y valora el sexo opuesto. • Establece semejanzas y diferencias en los roles masculinos y femeninos. • Se comporta en función de su sexo, de acuerdo a las normas y pautas de su grupo social. • Dice y reconoce su nombre, apellido, dirección y teléfono; así como el de alguno de sus familiares. • Identifica diferencias en rasgos físicos y características personales, de acuerdo a su grupo social. • Se relaciona con otras personas, valorándolas en sus diferencias. • Identifica algunas costumbres y tradiciones familiares y comunitarias, y comenta su significado. • Valora y participa en fiestas familiares, populares y tradicionales. • Se interesa por conocer costumbres, juegos propios de su comunidad y país. • Aprecia y respeta valores de su cultura, familia, comunidad y valores patrios.

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Soberanía: Preescolar Finalidad: que el niño y la niña conozcan progresivamente su entorno territorial, cultural, social, histórico y productivo. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Identifica el nombre de su localidad, municipio, entidad federal y país. • Conoce algunos elementos del patrimonio regional y nacional. • Reconoce, valora y utiliza racionalmente los servicios públicos. • Conoce algunos organismos de su localidad que le brindan protección y defensa. • Usa racionalmente los recursos de su localidad y entidad federal. • Participa en actividades que promuevan una actitud conservacionista de los recursos naturales. • Identifica los recursos naturales y sus beneficios para la vida y soberanía del país. Interculturalidad: Maternal

Finalidad: que el niño y la niña se relacionen progresivamente con personas de su contexto social y cultural.

Preescolar

Finalidad: que el niño y la niña adquieran de manera progresiva una conciencia positiva de las relaciones con otras culturas, identificando algunas características de las mismas. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Reconoce algunas de las manifestaciones culturales de su comunidad. • Reconoce e identifica algunas características que tipifican su localidad, ciudad y entidad federal, en cuanto a valores, modos de vida y tradiciones. • Conoce algunas manifestaciones culturales: música, folklore, bailes, escenificaciones populares. • Participa en intercambios con otras culturas. • Practica progresivamente el respeto, la solidaridad, tolerancia y cooperación con otras culturas.

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • • • Conoce algunas de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se inicia en el conocimiento de algunas diferencias en rasgos físicos y características de las personas. Participa en algunas celebraciones familiares y comunitarias (bailes, juegos populares, festividades locales). Se relaciona positivamente con personas de otras culturas.

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Historia local, regional y nacional: inicia al niño y la niña en el conocimiento, respeto y valoración de su historia personal, familiar y social, a nivel regional y nacional; así como en la toma de conciencia de su identificación con el entorno cultural, histórico y productivo.

Las finalidades y aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes:

Maternal Finalidad: que el niño y la niña se inicien progresivamente en conocimientos sobre la historia local, regional y nacional. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Reconoce algunas de las manifestaciones culturales de su comunidad. • Identifica algunas instituciones de su comunidad. • Identifica algunos oficios que realizan las personas de su entorno. • Participa en celebraciones familiares y comunitarias donde se resalta el acervo histórico local, regional y nacional. • Reconoce algunos símbolos patrios nacionales y regionales.

Preescolar

Finalidad: que el niño y la niña progresivamente tomen conciencia sobre la historia local, regional y nacional, identificando algunos elementos y características de las mismas. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Reconoce algunas de las manifestaciones culturales de su comunidad. • Identifica algunos hechos sobresalientes de la historia de la comunidad. • Identifica algunos personajes históricos de la comunidad y región, y su significación en la vida social de su país. • Practica progresivamente el respeto, la solidaridad, tolerancia, cooperación, honestidad y responsabilidad. • Distingue algunos oficios y profesiones característicos de su entorno social local, regional, nacional. • Reconoce el nombre de la comunidad, parroquia, municipio, entidad federal y país en el que vive. • Reconoce el contexto local, lugares y edificaciones históricas y culturales: plazas, bibliotecas, museos. • Identifica y valora los símbolos patrios nacionales y regionales.

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Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones: favorece la aceptación y valoración de sí mismo y sí misma del niño y la niña como persona, incluyendo la capacidad de adquirir autonomía y tomar decisiones en las áreas físicas, intelectuales, sensitivas y expresivas; así como la expresión, identificación y regulación de emociones y sentimientos para lograr la socialización.

Las finalidades y aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Integral Bolivariana son los siguientes: Autoestima: Maternal Finalidad: que el niño y la niña adquieran progresivamente la valoración positiva de sí mismo y de sí misma, en su contexto social y cultural. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Expresa necesidades y deseos. • Adquiere progresivamente confianza en sus propias posibilidades físicas, sociales e intelectuales. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña adquieran la valoración positiva de sí mismo y sí misma, en su contexto social y cultural.

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Se reconoce y aprecia como persona. • Reconoce sus posibilidades y limitaciones. • Supere situaciones que le producen conflictos en su experiencia diaria. • Se responsabilice por sus propias acciones. • Se interesa por la calidad de sus acciones y trabajo. • Valore las actividades, acciones y trabajos que realiza. 29

Autonomía: Maternal Finalidad: que el niño y la niña desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar elecciones por sí mismo y sí misma. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Manifiesta seguridad para separarse temporal y progresivamente de los adultos y las adultas. • Se adapta gradualmente a las rutinas del hogar y del maternal. • Realice progresivamente actividades de manera independiente. • Demuestra iniciativa para relacionarse con otras personas. • Demuestra iniciativa para explorar el ambiente. • Expresa sus gustos y preferencias al comer, vestirse, jugar y relacionarse con otros y otras. • Pide ayuda cuando la necesita y la rechaza cuando no la necesita. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña desarrollen la capacidad de ejecutar diversas acciones y tomar decisiones por sí mismo y sí misma. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Se adapta a situaciones nuevas e imprevistas. • Encuentra soluciones viables a problemas sencillos que se le presenten. • Expresa libremente gustos y preferencias. • Trabaja independientemente en una actividad de libre elección. • Planifica alguna de sus acciones sin ayuda de otros y otras. • Demuestra iniciativa para la realización de diversas actividades. • Toma decisiones ante diversas opciones que se le presenten. • Expresa su opinión libremente en asuntos de su interés. • Satisface de manera independiente algunas de sus necesidades (vestirse, alimentarse, asearse, entre otras).

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Expresión de sentimientos y emociones:

Maternal Finalidad: que el niño y la niña expresen libremente emociones y sentimientos. Aprendizajes a alcanzar por el niño y la niña: • Reconoce progresivamente gestos y actitudes emocionales, y las utiliza para regular su actuación. • Expresa sentimientos y emociones acordes a la situación. • Conoce progresivamente las diversas formas de responder ante el sentimiento de los demás: consuela, felicita, ayuda y acompaña. • Imita sentimientos y emociones. • Manifiesta sentimientos negativos sin llegar a los berrinches. • Comunica gradualmente experiencias agradables y desagradables. • Responde a las muestras de cariño y afecto. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña expresen, reconozcan y controlen sus emociones y sentimientos. Aprendizajes a alcanzar por el niño y la niña: • Distingue los estados de ánimo, emociones y sentimientos en sí mismo, sí misma y los demás; en situaciones vivenciadas, imágenes y narraciones. • Apoya afectivamente a otros niños y otras niñas. • Expresa libremente sentimientos y emociones, las cuales va controlando progresivamente. • Establece relaciones afectivas con otros niños y otras niñas; así como con adultos y adultas. • Demuestra emotividad al realizar diferentes actividades.

Salud integral: fomenta el conocimiento y aplicación de medidas de seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral.

Las finalidades de los aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes: 31

Maternal Finalidad: que el niño y la niña conozcan y cuiden su propio cuerpo, iniciándose en la práctica de normas que contribuyen a preservar su integridad física.

Preescolar Finalidad: que el niño y la niña conozcan y cuiden su cuerpo, practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica, ante situaciones de la vida diaria. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Distingue señales preventivas y lugares de riesgo en la casa, escuela y comunidad. • Practica y respeta hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo personal, prevención y seguridad. • Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida. • Utiliza medidas de seguridad y prevención ante extraños. • Reconoce elementos y señales de la calle, y transita correctamente por ella. • Nombra algunas medidas de prevención en caso de desastre.

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Expresa cualquier malestar de salud. • Practica algunos hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso y arreglo personal. • Practica algunas normas para el uso de los equipos de juego del espacio exterior. • Conoce algunos objetos y situaciones peligrosas para su vida. • Conoce algunas normas para el tránsito en las calles.

Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores): promueve la participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos y culturales que los y las caracterizan; considerando los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interacción con el grupo de pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. 32

Las finalidades de los aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes:

Maternal Finalidad: que el niño y la niña se relacionen con sus pares, adultos y adultas, iniciándose en el reconocimiento y la práctica de normas, en el ejercicio de deberes y derechos, en su contexto cercano. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Comparte progresivamente objetos y alimentos con otros niños y otras niñas; así como con adultos o adultas. • Establece progresivamente relaciones sociales con otros niños y otras niñas; así como con adultos y adultas a través del juego, afecto y verbalizaciones. • Se integra progresivamente a diversos juegos con el grupo de pares. • Coopera en la realización de algunas actividades cotidianas sencillas. • Expresa afecto y solidaridad por otros niños y otras niñas, y adultos y adultas en situaciones de desventaja. • Se incorpora progresivamente al ritmo cotidiano del hogar y/o del centro educativo. • Utiliza progresivamente normas para la interacción social, por ejemplo: agradece y ayuda a otros, se disculpa, colabora y coopera. • Practica progresivamente hábitos y normas relacionados con la actividad y el trabajo: orden, limpieza y organización. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña reconozcan patrones sociales y practiquen normas, ejerciendo algunos deberes y derechos que regulan sus relaciones, en su contexto cercano. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Practica diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones interpersonales. • Expresa sus opiniones y respetar las de los demás. • Comparte ideas, materiales, alimentos y espacios. • Establece interacciones fluidas, constantes y variadas con otros niños y otras niñas; así como con adultos y adultas. • Se responsabiliza por sus propias acciones. • Reconoce su capacidad para participar con otros niños y otras niñas en juegos y actividades de aprendizaje. • Brinda y pide ayuda cuando la necesita. • Aplica y acuerda normas para la interacción social, por ejemplo: saluda, agradece, se responsabiliza de alguna tarea, colabora y coopera. • Acepta cuando gana o pierde. • Identifica por sus nombres a sus pares, maestros, maestras y otros adultos y adultas. • Practica progresivamente sus deberes y ejerce sus derechos. • Practica hábitos y normas relacionados con la actividad y el trabajo: orden, limpieza y organización.

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Lenguaje oral y lenguaje escrito: favorece la adquisición del lenguaje como un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer).

Las finalidades de los aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes: Lenguaje oral:

Maternal Preescolar

Finalidad: que el niño y la niña se Finalidad: que el niño y la niña inicien en la comprensión, comprendan, comuniquen y expresen comunicación y expresión de vivencias, vivencias, ideas sentimientos, ideas, sentimientos, sensaciones, sensaciones, emociones y deseos emociones y deseos a través del a través del lenguaje oral, ajustándolo lenguaje oral. progresivamente a sus respectivos usos, mediante el enriquecimiento del vocabulario y las estructuras lingüísticas. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Se comunica a través de gestos, el cuerpo, palabras, frases y oraciones sencillas. • Expresa verbalmente deseos, experiencias, necesidades, sensaciones, intereses, ideas y sentimientos. • Reconoce y nombra verbalmente personas, animales, plantas, objetos y situaciones, tanto directamente como en representaciones. • Hace preguntas sobre situaciones de su interés. • Identifica los mensajes gestuales y orales que se le dirigen y responde en base a ellos. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Valora el lenguaje como medio para establecer relaciones con los y las demás. • Domina el tono de voz, atendiendo la distancia que los separa del o la oyente. • Expresa oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y conversaciones grupales. • Hace preguntas usando adecuadamente la expresión oral y el vocabulario básico.

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• Utiliza el lenguaje oral para cantar, recitar, contar anécdotas y cuentos. • Inventa cuentos y canciones cortas.

• Utiliza correctamente adjetivos y verbos en frases u oraciones. • Pronuncia correctamente oraciones simples y complejas, utilizando los tiempos pasado, presente y futuro. • Inventa cuentos, historias, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, poesías y leyendas, compartiendo con otros niños y otras niñas; así como con adultos y adultas. • Comenta ilustraciones, imágenes, paisajes, señales, etc.

• Identifica acciones y situaciones en narraciones de cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y rimas.

Lenguaje escrito:

Maternal Finalidad: que el niño y la niña se inicien en el uso de la lectura y la escritura, como instrumentos de información y comunicación. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Identifica símbolos y signos en afiches, vallas, envases y revistas. • Identifica acciones y situaciones en narraciones de cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y rimas. • Anticipa lecturas mediante ilustraciones, fotografías, cuentos y revistas. • Escribe en forma libre: rayas, garabatos, bolitas, palitos, etc. • Identifica la escritura como medio para comunicarse. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña reconozcan y utilicen la lectura y la escritura como instrumentos de información y comunicación. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Valora el lenguaje escrito como medio de disfrute y como instrumento para transmitir información y comunicar deseos y emociones. • Se comunica con sus pares, adultos y adultas a través de la escritura convencional y no convencional. • Reconoce su nombre, el de compañeros, compañeras y familiares cercanos. • Anticipa lectura a través de imágenes en cualquier texto de uso cotidiano.

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• Utiliza un índice que puede ser una letra o imagen para anticipar una palabra escrita. • Recuerda, produce y se recrea con textos de tradición oral, mostrando su valoración, disfrute e interés hacia ellos. • Relaciona sus experiencias con lo escuchado y leído en textos que le son familiares. • Copia en forma libre, tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea. • Identifica y comenta sobre los diferentes tipos de textos o mensajes, tales como cartas, recibos, periódicos, revistas, fotografías y documentales de televisión. • Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura. • Aprecia sus producciones escritas y las de sus compañeros y compañeras. • Identifica, comenta y escribe hechos, relatos y situaciones en textos simples relacionados con la comunidad, familia y vivencias del quehacer diario. • Lee y escribe de forma convencional o no convencional diferentes géneros literarios, epistolares, mensajes, palabras o textos, significativos para él y ella. • Dicta pequeños textos al adulto, la adulta o a sus pares.

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Expresión plástica, corporal y musical: desarrolla la capacidad del niño y la niña para expresar a través de su propio cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y pensamientos de manera creativa, como medio de comunicación. La expresión plástica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa, comunicando su visión particular de la pintura, el dibujo y el modelado; al tiempo que la expresión musical desarrolla la capacidad para expresar y representar la música y aprender a utilizar su voz como instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonación y aprovechar los recursos sonoros de su cuerpo y de los objetos e instrumentos musicales.

Las finalidades y los aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes: Expresión plástica: Maternal Finalidad: que el niño y la niña utilicen materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación y creatividad. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña expresen y creen libremente, partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la creatividad y la transformación de materiales. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Reconoce algunas de las propiedades de transformación de distintos materiales y objetos, para explorar diversas posibilidades de creación. • Se expresa creativamente con actividades gráfico-plásticas: garabateo, pintura, dibujo amasado y modelado.

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Reconoce materiales utilizados en las artes plásticas: plastilina, arcilla, plastidedos, arena, creyones, agua, pinceles, témpera, goma, papeles, tiza, entre otros. • Se expresa creativamente con actividades gráfico-plásticas: garabateo, pintura, dibujo, amasado y moldeado.

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• Representa la figura humana y otros objetos de su interés a través del dibujo y modelado libre.

• Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico de su preferencia. • Combina diferentes técnicas de expresión artística a través del dibujo, pintura, modelado y esculturas. • Incorpora líneas, formas, colores, texturas, grosores, en sus producciones bidimensionales y tridimensionales.

Expresión corporal: Maternal Finalidad: que el niño y la niña utilicen su cuerpo como forma de expresión y comunicación. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña adquieran conciencia de su cuerpo y lo utilicen como forma de expresión y comunicación. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Utiliza el cuerpo como medio de comunicación. • Maneja adecuadamente su proceso respiratorio y de relajación. • Identifica diversos movimientos corporales. • Coordina movimientos corporales al compás de la música, rimas, poesías e instrumentos musicales. • Emplea gestos para representar corporalmente estados de ánimo, personas reales, imaginarias y señales

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Realiza gestos y movimientos corporales para expresarse. • Coordina movimientos corporales al compás de la música. • Emplea gestos para representar corporalmente estados de ánimo.

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Expresión musical: Maternal Finalidad: que el niño y la niña se inicien en el desarrollo de aptitudes musicales, a través de vivencias y destrezas en el ritmo que potencien la diferenciación respectiva, la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo e instrumentos sencillos. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Se mueve al ritmo de los sonidos y de la música. • Identifica ruidos, sonidos, ritmos y canciones propios de su entorno. • Reproduce con su voz diferentes sonidos. • Expresa corporalmente diferentes intensidades y velocidades de la música. • Expresa melodías y ritmos corporalmente o con instrumentos musicales simples. • Produce sonidos a través de instrumentos musicales sencillos. • Reconoce y entona canciones. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña desarrollen aptitudes musicales, a través de vivencias y destrezas en el ritmo que potencien la diferenciación respectiva, la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo e instrumentos sencillos.

Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Utiliza la música como medio de expresión de ideas, sentimientos y deseos. • Escucha con agrado música variada, seleccionada y adaptada a sus intereses personales, comunitarios, regionales y nacionales. • Identifica sonidos onomatopéyicos, naturales y artificiales con o sin ayuda visual. • Reproduce ritmos con el cuerpo, objetos e instrumentos musicales. • Identifica movimientos musicales: intensidad y velocidad, duración y altura. • Reproduce con su voz diferentes sonidos. • Acompaña canciones marcando pulso, ritmo y acento. • Reconoce objetos sonoros e instrumentos musicales por el timbre. • Toca instrumentos musicales sencillos. • Canta e inventa canciones.

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Imitación y juegos de roles: promueve la utilización del cuerpo, accesorios y objetos para imitar y representar a otras personas; así como palabras o acciones que sustituyen objetos reales, personas y situaciones. Además, fomenta el juego en colectivo y el desarrollo de la fantasía, creatividad, imaginación e interacción.

Las finalidades de los aprendizajes que se esperan alcanzar en cada uno de los niveles del subsistema de Educación Inicial Bolivariana son los siguientes: Maternal Finalidad: que el niño y la niña imiten y representen diversas situaciones, personajes y acciones, tanto de la vida real como de la imaginación. Preescolar Finalidad: que el niño y la niña avancen progresivamente en el juego de roles, la exploración y expresión de emociones, reacciones y situaciones en las que utilice la imaginación, la expresión creativa, la fantasía y la interacción con sus pares y otras personas. Aprendizajes a ser alcanzados por el niño y la niña: • Improvisa dramatizaciones, identificando un comienzo, desarrollo y cierre de las ideas. • Sitúa sus representaciones dentro de un contexto familiar y social. • Invent