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Ejemplo De Mapa Conceptual

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: John0099 19 marzo 2011

Palabras: 3118 | Páginas: 13

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S CENTRALES DE LA LECTURA REALIZADAME INCLUYE Y PRESENTA LA RELACION QUE GUARDAN EMTRE SI.

BLOQUE 5: ACTIVIDAD 29 PEQUEÑOS GRUPOS:

NOMBRES:

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Comprender ideas centrales sobre el concepto de competencias y su transcendencia en la enseñanza a través de la lectura de Zabala y Arnua.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comprende las 11 ideas clave para formar competencias a partir de ejemplos. Establece ejemplos en relación a la lectura.

ASOCIAR IDEAS CON EJEMPLOS: 11 IDEAS CLAVE:

Idea clave 1: El uso del término competencia es una consecuencia de la necesidad de supere ruana enseñanza que, en la mayoría de los casos, se ha reducido al aprendizaje memorístico de conocimientos, hecho que conlleva la dificultad para que estos puedan ser aplicados a la vida real.

Idea clave 2: La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquellos que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en a intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, competentes actitudes, procedimentales y conceptuales.

Idea clave 3: La competencia, los conocimientos no son antagónicos, ya que cualquier actuación competente siempre implica el uso de conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes.

Idea clave 4: Para poder decidir que competencias son objeto de la educación, el paso previo es definir cuáles deben ser sus finalidades. Existe un acuerdo generalizado en que estas deben contribuir al pleno desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.

Idea clave 5: Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.

Idea clave 6: El aprendizaje de una competencia ésta muy alejado de lo que es el aprendizaje mecánico, implica el mayor grado de significatividad y funcionalidad posible, ya que para poder ser utilizada debe tener sentido tanto la propia competencia como sus componentes procedimentales, actitudinales y conceptuales.

Idea clave 7: Enseñar competencias implica utilizar formas de enseñanzas consistentes en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real, en un complejo proceso de construcción personal con ejecuciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según las características diferenciales del alumnado.

Idea clave 8:El análisis de las competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes.

Idea clave 9: Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área específica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y al mismo tiempo, su aprendizaje sistemático en todas la otras áreas.

Idea clave 10: No existe metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero si una condiciones generales sobre como deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizado.

Idea clave 11: Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica a partir de situaciones-problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.

ASOCIAR IDEAS CON EJEMPLOS: 11 IDEAS CLAVE:

EJEMPLO 1: Se relacionan con el ejemplo de la idea 2 y 6

EJEMPLO 2: Se relaciona con la idea 5

EJEMPLO 3: Se relaciona con la idea 7

EJEMPLO 4: Se relaciona con la idea 3

EJEMPLO 5: Se relaciona con el ejemplo de la idea 1 y 2

EJEMPLO 6: Se relaciona con la idea 8 y 4

EJEMPLO7: Se relaciona con la idea 5

CRIETRIOS DE VALORACION:

DI: LOS EJEMPLOS DADOS O TIENEN QUE VER CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS.

DA: LOS EJEMPLOS DADOS INCLUYEN ELEMENTOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS, PERO NO TIENEN NADA QUE VER CON LA LECTURA REALIZADA.

DO: LOS EJEMPLOS DADOS INCLUYEN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y COMPRENDEN LOS ELEMENTOS ABORDADOS EN LA LECTURA REALIZADA.

BLOQUE 5: ACTIVIDAD 29 RELACION DE EJEMPLOS CON IDEAS CLAVE

NOMBRE :

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: COMPRENDER IDEAS CENTRALES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y SU TRASCENDENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA DE ZABALA Y ARNUA.

APRENDIZAJES ESPERADO: Comprende las 4 ideas clave para formar competencias a partir de ejemplos. Establece ejemplos en relación a la lectura.

EJEMPLO 8: El análisis de las competencias nos permite, llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter metadisciplinar de una gran parte de sus componentes.

• La maestra Gaby para abordar la problemática, local, nacional y mundial, pide a sus alumnos un periódico para trabajar en clase, el análisis se realizarán por equipo; los alumnos recolectan noticias sobre conflictos sociales en México y otras partes del mundo, distinguen en cada caso quienes son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cuáles son los intereses de cada parte y cuales son los riesgos de violencia. También identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos. Identificaran la ubicación de su localidad, estados y países involucrados. Comentan con sus padres y abuelos que tipo de conflictos existieron en su época; y en base a la información hacen un a representación con los datos obtenidos.

EJEMPLO 9: Una enseñanza de competencias para la vida exige la creación de un área especifica para todos sus componentes de carácter metadisciplinar, que permita la reflexión y el estudio teórico y al mismo, su aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.

• El maestro Beto planea por proyectos, se basa en los que vienen en el libro de español. Revisa el programa 2009, el plan de estudios, los libros de formación cívica y ética, español, ciencias naturales, matemáticas, geografía e historia. Lee todos los contenidos del bloque que va a trabajar en cada asignatura para ver como se relacionan de manera que no quede ninguno sin abarcar, ya que analizándolos se relacionan entre si, los alumnos sugieren que con motivo del bicentenario por equipos analicen los hechos principales que vivieron los aztecas desde que llegan al valle de México hasta la fundación de Tenochtitlán, e identifican situaciones justas e injustas en la relación social y de intercambio comercial; calculan si el trueque es del mismo valor y aproximan resultados, comparan el tipo de flora y fauna de Tenochtitlán con la época actual; ejemplifican elaborando un collage del mismo, describa los rasgos físicos de los aztecas , ubicando en un mapa de la república mexicana esta cultura; investigue en que consistía el juego de pelota.

EJEMPLO 10: No existe una metodología propia para la enseñanza de las competencias,

pero sí unas condiciones generales sobre como deben ser las estrategias

metodológicas , entre las que cabe destacar la de que todas deben tener

un enfoque globalizador.

La maestra Gina , para dar su clase de matemáticas, toma en cuenta los conocimientos previos del alumno, acerca del perímetro y les pide saquen su libro de matemáticas, observen la forma que tiene y posteriormente escriban en su cuaderno, lados paralelos, tipo de ángulos, ejes de simetría, calcularán su perímetro y área, forman figuras con el tangram y realizan un cuento de acuerdo a la figura que realizaron, reparte una impresión del sistema solar y calculan el perímetro de los planetas, realizan en cartón diferentes figuras y pide salir al patio para realizar una actividad recreativa para organizar equipos y reafirmar conocimientos por medio de la descripción de figuras que mencione la maestra, posteriormente elaborarán un móvil de figuras geométricas utilizando material de rehuso, en equipo realizarán una maqueta sobre eras geológicas, utilizando las medidas proporcionadas por la maestra, de tarea la maestra reafirmará los contenidos calculando el perímetro de las pirámides más sobresalientes de las culturas mesoamericanas.

IDEA CLAVE 11: Conocer el grado de dominio que el alumnado ha adquirido de una competencia es una tarea bastante compleja, ya que implica partir de situaciones problema que simulen contextos reales y disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.

BLOQUE 5: ACTIVIDAD 29 PEQUEÑOS GRUPOS:

NOMBRES:

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:

Comprender ideas centrales sobre el concepto de competencias y su transcendencia en la enseñanza a través de la lectura de Zabala y Arnua.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprende las 11 ideas clave para formar competencias a partir de ejemplos.

Establece ejemplos en relación a la lectura.

ASOCIAR IDEAS CON EJEMPLOS: 11 IDEAS CLAVE:

Idea 2

Los profesores de 2ª A y B del colegio CEL considerando la importancia que tiene la redacción implementaron el correo intergrupal.

Al inicio sus alumnos tenían debilidades al enlazar ideas, coherencia, ortografía.

Por lo que en un trabajo arduo se revisaban las cartas de forma individua, pero durante el cuarto bimestre lograran que sus alumnos escribieran de forma fluida y natural de tal manera que les permitieran tener comunicación con el colegio Rafael Haller.

Idea 9

Autoestima, auto conceptos y expectativas.

La maestra Juanita solicita a sus alumnos; pregunten a sus abuelos y personas de la tercera edad, la forma en que se curaban algunas enfermedades.

Busque, organice y clasifique la información en libros, enciclopedias y las TICS para ampliar su campo de conocimientos e involucre su ámbito social, personal e interpersonal; para que con ello motive a sus alumnos implicando las formas del cuidado de la salud.

Idea 7

La maestra Elvira originaria de Oaxaca y orgullosa de sus raíces, al planear se dio cuenta de que tenía que trabajar el tema de “Grupos Étnicos” establecidos en la República Mexicana identificando sus características principales como lengua, tradiciones y costumbres, etc, por lo tanto promovió la participación de una familia originaria de Oaxaca para exponer en su dialecto la letra de una canción titulada “Ti feu” que viene en el programa de enciclomedia.

Se dio a la tarea de copiar la letra y buscar la música para proceder a entonarla permitiendo el aprecio por la diversidad y la convivencia.

Idea 9

En el salón de clase se realizo una actividad a cerca de la construcción de una maqueta del Continente Americano, utilizando diversos materiales realizados por cada alumno; desde mi punto de vista fue muy interesante ya que se veía el interés y creatividad de la elaboración de cada maqueta , la cual le brinda a los alumnos un amplio campo de investigación y observación para adquirir y afirmar conocimientos, así como para reconocer los accidentes del relieve; la situación y el estudio particular de cada una de las regiones físicas de los ríos, lagos y litorales, recursos animales, vegetales , minerales, la pesca la industria,la población y la distribución de las principales ciudades y puertos de comunicación a demás identifiquen los medios de transporte y distribución de energéticos, comercios y las técnicas agropecuarias e industrias.

CRIETRIOS DE VALORACION:

DI: LOS EJEMPLOS DADOS O TIENEN QUE VER CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS.

DA: LOS EJEMPLOS DADOS INCLUYEN ELEMENTOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS, PERO NO TIENEN NADA QUE VER CON LA LECTURA REALIZADA.

DO: LOS EJEMPLOS DADOS INCLUYEN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y COMPRENDEN LOS ELEMENTOS ABORDADOS EN LA LECTURA REALIZADA.

BLOQUE 5: ACTIVIDAD 28 INDIVIDUAL:

NOMBRE: Sara Josefina Lechuga Alcantara.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD:

Organizar conceptualmente la información sobre el modelo de enseñanza basado en competencias en el aula, por medio de otra fuente de consulta.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprende la concepción como un modelote enseñanza para emprender otros que permitan dar respuesta a problemas que se enfrentan a lo largo de la vida.

Recupera los conceptos principales planteados sobre competencias desde Zabala y Arnua.

MAPA DE CONCEPTOS: 11 IDEAS CLAVE:

Como aprender a enseñar competencias 11.- Se da a partir de

Situaciones especificas

1.- Es consecuencia de la de la competencia.

Necesidad de superar 10.-Deben tener un

Enseñanza enfoque globalizador

2.- Aquello q necesita 9.- Permite la reflexión y el

Cualquier persona para estudio teórico así como

dar respuesta a su aprendizaje sistemático

problemas en todas las areas.

8.- Implica llevar a cabo un

abordaje educativo que

tenga en cuenta el carecter

3.- Implica uso de conocimientos interrela- metadisciplinario.

cionados con habilidades y actitudes.

7.- Utilizar formas de enseñanza

Consistentes en dar respuesta

4.- Deben contribuir al pleno a situaciones, conflictos y pro-

desarrollo de la personali- blemas cercanos a la vida real.

dad en todos los ámbitos 6.- Implica el mayor grado

de la vida. de significatividad y funcio-

nalidad posible, deben tener

sentido.

5.- Deben abarcar el ámbito social,

Interpersonal, personal y

profesional

CRITERIOS DE VALORACION:

DI: EL MAPA ELABORADO NO RECUPERA LOS CONCEPTOS CENTRALES DE LA LECTURA REALIZADA, NI PRESENTA RELACION ENTRE LOS MISMOS.

DA: EL MAPA ELABORADO RECUPERA SOLO ALGUNOS CONCEPTOS DE LA LECTURA REALIZADA, PERO NO MUESTRAN LA REELACION DE GUARDAN ENTRE SI.

DO: EL MAPA ELABORADO RECUPERA TODOS LOS CONCEPTOS CENTRALES DE LA LECTURA REALIZADAME INCLUYE Y PRESENTA LA RELACION QUE GUARDAN EMTRE SI.