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La Pedagogia No Directiva

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Enviado por   •  18 de Abril de 2013  •  1.560 Palabras (7 Páginas)  •  242 Visitas

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• 1. Pedagogía InstitucionalTendencias contemporáneas en la educaciónDaniel Rodríguez ArenasUCLM. Facultad de Educación de Toledo2º curso Grado Magisterio PrimariaLeyre Cano AguayoFrancisco Lomas GarcíaDamián Leal Gómez<br />ÍNDICE<br />¿Qué es la Pedagogía institucional? ……………………………………………………………………… Páginas 3-4<br />Representantes de la Pedagogía institucional ……………………………………………………… Páginas 4-7<br />Bibliografía …………………………………………………………………………………………………………… Página 7<br />¿Qué es la Pedagogía institucional?<br />La Pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a los niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad.<br />Pueden definirse desde dos puntos de vista:<br />-Estático: Como suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta.<br />-Dinámico: Como una corriente transformadora del trabajo dentro de las instituciones.<br />Las metas que persigue son:<br />Realizar un trabajo no aburrido con los alumnos.<br />Aportar una formación sistemática, que trabaje sobre la personalidad y la vida social, en vez de limitarse al plano intelectual.<br />Preparar a los alumnos para el análisis del sistema social en el que viven, es decir, el sistema burocrático.<br />La pedagogía institucional es una llamada radical a favor del hombre y de sus valores, a la búsqueda de un discurso de libertad, autonomía, confianza y creatividad. <br />Esta corriente, que en parte inspiró el mayo del 68, se presenta como el gran antídoto para la anorexia ideológica; su aplicación significaría rescatar la ideología, la utopía y la fe en una educación formadora y recuperadora de la libertad.<br />En la actualidad es más válida que nunca, cuando las escuelas y las aulas necesitan de alguna manera aprender de nuevo lo que significa ser humano, sencillamente volver a aprender lo que es la sociedad.<br />La crítica a la escuela tradicional efectuada por el movimiento de la escuela nueva y el pensamiento pedagógico existencial culminó con la pedagogía antiautoritaria que afirmaba la libertad como principio y objetivo de la educación.<br />Proponía la apertura de la escuela para la política y, desde temprano, la toma local de poder por los jóvenes en las instituciones, a fin de superar el autoritarismo institucional.<br />La pedagogía institucional busca transformar las instituciones pedagógicas existentes, para enseguida, transformas las instituciones de la sociedad.<br />La autogestión pedagógica es una preparación para la autogestión política. La autogestión debe suceder en todas las brechas del sistema, para crear islas de acción antiburocrática que modifiquen el equilibrio social hasta la completa autogestión de las instituciones.<br />La autogestión pedagógica es un sistema que consiste en la abolición de todo poder en el seno de la clase o, de manera general, en el seno de la célula social considerada. El beneficio de la autogestión reside en el hecho de que cada uno de los participantes parte de sí mismo y se apoya en otro. Partiendo de sí mismo está implicado, y apoyándose en el otro, está ayudado. La dialéctica entre el yo y el otro se realiza al máximo.<br />La pedagogía institucional toma como objeto de estudio a la institución escolar, en la cual se encuentran dos componentes:<br /> - Instituido: Lo objetivo, normas, reglas; lo fijo, lo estable.<br />- Instituyente: Lo subjetivo, aquella fuerza que significa el poder del grupo-clase y de los actores institucionales, tanto para mantener la dinámica del aula y de la institución, como para ponerla en cuestión y provocar un cambio desde la comunicación, compromiso y colaboración, elementos necesarios que permiten una mirada y explicación dialogal de la institucionalización; el cuestionamiento, la crítica y la propuesta opuesta o de transformación.<br />La escuela puede hacer a las personas menos dependientes. Su objetivo es desencadenar, a partir de un grupo profesor-alumno y en el perímetro del salón de clase, un proceso de transformación de la institución escolar, y de ahí un proceso de transformación de la sociedad.<br />El profesor es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido: renuncia al ejercicio de su autoridad, al poder, a la palabra y se limita a ofrecer sus servicios, su capacidad y conocimiento al grupo.<br />Representantes de la Pedagogía Institucional:<br />Michel Lobrot: Nació el 22 de Enero de 1924 en París. Pedagogo francés, discípulo de Célestin Freinet. Se especializa en la psicopedagogía siguiendo la línea de Carl Rogers. Se inscribe en un grupo de profesores que quieren transformar la escuela fundando la Pedagogía institucional (1966).<br />Trabaja en España y América Latina, donde introduce sus métodos de grupo. Inmediatamente después del movimiento de 1968, su pedagogía lo pone en conflicto con sus colegas de Beaumont, que deja en 1969 para volver a la Universidad París VIII.<br />Una nueva vida comienza para él; promueve experiencias pedagógicas audaces inspiradas por la Pedagogía institucional.<br />Practica la psicoterapia individual y de grupo fuera de la universidad.<br

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(2013, 04). La Pedagogia No Directiva. ClubEnsayos.com. Recuperado 04, 2013, de https://www.clubensayos.com/Acontecimientos-Sociales/La-Pedagogia-No-Directiva/686277.html

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"La Pedagogia No Directiva." ClubEnsayos.com. ClubEnsayos.com, 04 2013. Web. 04 2013. <https://www.clubensayos.com/Acontecimientos-Sociales/La-Pedagogia-No-Directiva/686277.html>.

"La Pedagogia No Directiva." ClubEnsayos.com. 04, 2013. consultado el 04, 2013. https://www.clubensayos.com/Acontecimientos-Sociales/La-Pedagogia-No-Directiva/686277.html.