Neurocienias. Cuadro comparativo
Cristina Yanzon osesReseña30 de Abril de 2026
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Introducción:
El módulo de las neurociencias me ha permitido comprender de manera más profunda cómo aprende y funciona el ser humano, integrando conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro con los procesos de aprendizajes.
El presente trabajo tiene como finalidad analizar y comparar distintas teorías considerando sus principales autores, características y aportes al ámbito educativo. A través de un cuadro comparativo, se busca identificar similitudes y diferencias entre las teorías.
Cuadro Comparativo:
Nombre de la Teoría | Autor/es | Definición del sujeto que aprende | Definición de aprendizaje | Cómo se prende | Conceptos clave |
Constructivismo | Jean Piaget, Lev Vygotsky. | Sujeto activo que construye su propio conocimiento. | Proceso de construcción de significados a partir de experiencias. | Mediante la interacción con el entorno y otros individuos. | Aprendizaje Significativo. |
Neuroeducación | Francisco Mora. | Sujeto emocional, social y biológico. | Proceso que depende de la emoción, motivación y atención. | Se aprende mejor cuando hay emoción, curiosidad e interés. | Emociones. |
Conexionismo | Edward Thorndike. | Sujeto que aprende mediante conexiones neuronales. | Formación de asociaciones entre estímulos y respuestas. | A través de la repetición y el refuerzo. | Redes Neuronales. |
Neuroconstructivismo | Karmiloff-Smith. | Sujeto activo que construye su conocimiento en interacción con el entorno. | Proceso dinámico de construcción progresiva del conocimiento. | A través de la interacción entre cerebro, ambiente y experiencia. | Plasticidad Cerebral. |
Teoría del cerebro triuno | Paul Maclean. | Sujeto compuesto por 3 estructuras cerebrales que influyen en su conducta. | Aprendizaje como resultado de la interacción entre diferentes niveles cerebrales. | Mediante emociones, instintos y pensamiento racional. | Cerebro Reptiliano. |
Conclusiones:
A partir del análisis de distintas teorías neurocientíficas del aprendizaje, se puede concluir que todas coinciden en considerar al estudiante como un sujeto activo dentro del proceso educativo así mismo también las diferentes teorías enfatizan distintos aspectos, como la importancia de las emociones, la estructura del cerebro o interacción social. Queda en evidencia que el aprendizaje no es un proceso único, sino que depende de múltiples factores, tales como el contexto, la motivación y las experiencias previas de la persona.
Finalmente, estas teorías permiten aportar herramientas fundamentales para mejorar las prácticas pedagógicas, facilitando a los docentes diseñar estrategias más efectivas y centradas en el estudiante, favoreciendo un aprendizaje significativo y duradero en el tiempo.
Referencias:
- Mora, F. (2013). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama. Alianza Editorial.
- Karmiloff-Smith, A. (1992). Beyond modularity: A developmental perspective on cognitive science. MIT Press.
- MacLean, P. D. (1990). The triune brain in evolution: Role in paleocerebral functions. Springer.
- Piaget, J. (1970). Psicología del desarrollo. Siglo XXI.
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
- Thorndike, E. L. (1898). Animal intelligence: An experimental study of associative processes. Psychological Review.
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