Educación física inclusiva como medio para el fomento de la diversidad y la equidad en el aula

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL[pic 1]

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUBPROGRAMA EDUCACION FISICA Y DEPORTE

EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA COMO MEDIO PARA EL FOMENTO DE LA DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD EN EL AULA

(Trabajo Especial de Grado como Requisito parcial para Optar al Título de Licenciado en Educación mención Educación Física y Deporte)

Tutora:

Dra. Zulima Garzón

Autores: Campos Katiuska C. C.I: V-18.868.091

Barinas, Noviembre 2025

NACIONAL EXPERIMENTAL[pic 2]

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUBPROGRAMA EDUCACION FISICA Y DEPORTE

ACEPTACIÓN DEL TUTOR

Quien suscribe: ________________________________________, titular de la cédula de identidad número V-_____________________, por medio de la presenta hago constar que he leído el Trabajo de Grado titulado: PROPONER ESTRATEGIAS SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA COMO MEDIO PARA EL FOMENTO DE LA DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD EN EL AULA DE CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA BÁSICA VIRGINIA CONTRERAS, PARROQUIA MANUEL PALACIO FAJARDO, MUNICIPIO

BARINAS, ESTADO BARINAS, por lo tanto, apruebo su inscripción, igualmente me comprometo a continuar asesorando durante la etapa de Presentación y Defensa del Trabajo de Grado al participante con el fin de que obtengan el Titulo de Licenciado en Educación mención Educación Física y Deporte

En Barinas, a los XXX del mes de enero del año 2026

FIRMA DEL TUTOR

C.I, V-xxxx

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de investigación, en primer lugar, a Dios, por ser mi guía y fortaleza en cada momento, por brindarme la sabiduría, la paciencia y la perseverancia necesarias para culminar esta importante etapa de mi formación académica. Su presencia constante me permitió superar los obstáculos y no desistir ante las dificultades.

A mi madre, Dilia Josefina Campos, por su amor incondicional, su apoyo permanente y por ser un ejemplo de lucha y constancia. Este logro es también suyo, porque con su esfuerzo, consejos y enseñanzas me impulsó a seguir adelante aun en los momentos más difíciles.

A mis amados hijos, Jhulianny, Jonayker, César y Gael, quienes son mi mayor fuente de motivación e inspiración. Cada sacrificio realizado estuvo orientado a brindarles un mejor futuro y a demostrarles que con dedicación, fe y esfuerzo es posible alcanzar las metas propuestas.

Finalmente, dedico este trabajo a mis familiares, amigos y a todas aquellas personas que, de una u otra forma, estuvieron presentes durante este proceso, brindándome apoyo, comprensión y palabras de ánimo que hicieron posible la culminación de este sueño.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco primeramente a Dios por permitirme culminar esta etapa de mi formación profesional, por fortalecerme espiritualmente y darme la claridad necesaria para enfrentar los retos académicos y personales que surgieron a lo largo de este camino.

Expreso mi sincero agradecimiento a la institución universitaria que me brindó la oportunidad de formarme académicamente, proporcionándome los conocimientos, valores y herramientas necesarias para mi crecimiento personal y profesional.

De manera especial, agradezco a mis profesores y asesores académicos, en particular al profesor Meison, por su orientación, acompañamiento y valiosos aportes durante el desarrollo de esta investigación, los cuales fueron fundamentales para alcanzar los objetivos planteados.

Finalmente, agradezco a mis familiares, amigos y a todas aquellas personas que directa o indirectamente me brindaron su apoyo, comprensión y palabras de aliento, demostrando que la solidaridad y el acompañamiento son esenciales para lograr las metas propuestas.

ÍNDICE GENERAL

Pág.

ÌNDICE DE CUADROS Y GRÀFICOS

1. Operacionalización de las variables
2. ¿Considera que el docente fomenta la participación activa durante las actividades físicas?
3. ¿El docente diseña actividades adaptadas a diferentes habilidades?
4. ¿El docente adecúa el espacio físico para garantizar accesibilidad motriz?

Pp.

1. ¿El docente selecciona recursos que faciliten la participación de todos?
2. ¿El docente adapta los materiales para facilitar la participación de todos los estudiantes?
3. ¿El docente promueve relaciones de cooperación y solidaridad entre los estudiantes?
4. ¿El docente brinda igualdad de oportunidades para que todos los estudiantes logren los objetivos planteados?
5. ¿El docente evita el aislamiento de estudiantes durante las actividades grupales?
6. ¿El docente fomenta el trabajo cooperativo entre los estudiantes?
7. ¿El docente promueve el respeto a la diversidad durante las actividades físicas?

ESTRATEGIAS SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA COMO MEDIO PARA EL FOMENTO DE LA DIVERSIDAD Y LA EQUIDAD EN EL AULA DE CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA BÁSICA VIRGINIA CONTRERAS, PARROQUIA MANUEL PALACIO FAJARDO, MUNICIPIO BARINAS, ESTADO BARINAS[pic 3]

Autora: Campos Katiuska C.

Tutor: Dra. Zulima

Garzón Año 2025

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo Proponer Estrategias sobre la Educación Física Inclusiva como medio para el fomento de la Diversidad y la Equidad en el aula de Cuarto Grado sección “A” de la Escuela Básica Virginia Contreras, parroquia Manuel Palacio Fajardo, municipio Barinas, estado Barinas. El estudio se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, apoyado en un diseño de campo de tipo descriptivo, debido a que los datos fueron recolectados directamente de la realidad objeto de estudio, sin manipulación de variables. La población y la muestra estuvieron conformadas por cuarenta (40) estudiantes adscritos al aula de cuarto grado sección “A” de la Escuela Básica Virginia Contreras, parroquia Manuel Palacio Fajardo, municipio Barinas estado Barinas, por tratarse de una población finita se aplicó el censo poblacional, representando el cien por ciento (100%) de los estudiantes. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario de tipo dicotómico con escala Likert, contentivo de diez (10) ítems. La validez del instrumento se realizó a través del juicio de expertos, conformado por dos especialistas en Educación Básica y uno en metodología de la investigación. Los resultados obtenidos evidenciaron que, aunque existe disposición por parte de los docentes para promover la autoestima y la disciplina a través de la educación física, se requiere fortalecer la aplicación sistemática de estrategias didácticas orientadas a mejorar estos aspectos en los estudiantes. Finalmente, se concluye que la autoestima y la disciplina en los educandos no se encuentran plenamente consolidadas, lo que hace necesaria la propuesta de estrategias pedagógicas acordes a las necesidades detectadas y fundamentadas en los resultados obtenidos.

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