Adaptaciones curriculares. Ficha para Trabajo Especial de Grado (TEG)

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder para la Educación Universitaria

 Universidad Nacional Experimental del Magisterio

Samuel Robinson

 estado Aragua

FICHA PARA TRABAJO ESPECIAL DE GRADO (TEG)

I MOMENTO

Cohorte: 2025-II

Municipio: GIRARDOT

Aula Taller: E.B.N.B. FELIPE GUEVARA ROJAS

Comuna: LA COROMOTO

Parroquia: LOS TACARIGUAS

Docente Investigadora: JERLY ERA

Titulo del TEG:

Desarrollar Estrategias Participativa para la atención de los niños  con  neuro- diversidad en la Escuela Básica Nacional Atanasio Girardot, Maracay, estado Aragua

Palabras claves: inclusión, neurodiversidad, adaptaciones curriculares, variaciones neurológicas, cognición, procesamiento sensorial, comunicación e interacción social. neurodidáctica, cerebro, aprendizaje, proceso, enseñanza.

Línea de Investigación: Derechos Humanos

Caracterización de la Institución donde desarrollara su propuesta transformadora:.

En la zona central de Venezuela se encuentra el estado Aragua, en el cual se ha generado una dinámica social; la parroquia los Tacariguas como parte de este espacio físico-geográfico Aragueño. Enclava al pie del Lago de Los Tacariguas o el Lago de Valencia, este espacio con su realidad, se encuentra ubicada la Unidad Educativa Nacional, Bolivariana Atanasio Girardot. Fue fundada el 1°de octubre de 1959 y tiene 67 años de fundada.

 La cual esta ubicada en el municipio Girardot, parroquia Los Tacariguas, barrio La Coromoto, consejo comunal poligonal 1-4 y Torre Bolivariana, avenida Bolívar 101 cruce con calle La Radio. Comunidades aledañas: El Recurso, José Félix Rivas, 23 de Enero, San Vicente, Residencias Coromoto y urbanización Caña de Azúcar. Donde se desarrollan actividades económicas: comercial, industrial, artesanal.el espacio geográfico es urbano, las viviendas son heterogéneas, ya que hay un conjunto de diversidad de construcciones. Los consejos comunales Torre Bolivariana 1-1, 1-2, 1-3, 1-4 de la comunidad de La Coromoto.

La Institución la conforman tres Subsistemas: Subsistema Inicial: 7 espacios ( 2 maternal y 5 preescolar), Subsistema Primario: 12 espacios de primero a sexto grado con dos secciones por grado y Subsistema Secundario: 10 espacios de primer año a quinto año. Con un total de 66 Docentes, 2 Orientadores, 10 Administrativos, 27 Obreros, 1 Departamento de Evaluación, 1 Departamento de Control de Estudio, 4 CNAE, con un total de 473 Estudiantes.

Partiendo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) “ Innovaciones en Ciencia y Tecnología para el Logro de la Autonomía Socioeconómica de Nuestra Comunidad” se planifican los proyectos de aprendizaje (PA) enfocado en el Eje de aprendizaje: Cultivando Salud y Nutrición, mejorando el ambiente escolar, fortaleciendo los valores en la Institución y fomentando el trabajo colaborativo. [pic 1]

Problemática Encontrada:

En Venezuela, el sistema educativo enfrenta el reto de garantizar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. Aunque la Ley Orgánica de Educación y las políticas de inclusión establecen lineamientos, en la práctica persisten limitaciones en la aplicación de adaptaciones curriculares, especialmente en el nivel secundario, donde los contenidos y evaluaciones suelen ser más rígidos.

Ahora, bien he podido observar la debilidad que se presenta como docente, ya que a la hora de enseñar y aplicar evaluaciones existe dificultad en algunos estudiantes para aprender y resolver las actividades en clase y en el hogar, como es la dificultad para interactuar y mantener una conversación conmigo y sus demás compañeros, procesamiento sensorial sensible a estímulos como la luz, sonido textura o movimiento, comportamientos y enfoques lo cual a merita una necesidad de rutinas y comportamientos repetitivos, dificultades para gestionar su tiempo y memoria de trabajo en el aula, repuestas intensas emocionalmente a la hora de cambios en su entorno.

         Como nudo critico he podido observar la debilidad que se presenta en el ejercicios de funciones de los docentes debido que desde el inicio del proceso de transformación curricular para la educación media se oriento poco en en el área de formación y acompañamiento de los estudiantes neurodiversos en su proceso educativo, lo que genero que los docentes no comprendieran el cambio de enfoque de la tradicional asignatura utilizada hasta el momento.

Basándome en el Derecho establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 81. ”Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tiene Derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus Capacidades y a su integración Familiar y comunitaria”.

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