Guía para el autoanálisis de la práctica docente

Dimensión Personal

• ¿Cómo llegue al magisterio? ¿Por qué soy maestro?
• ¿Por qué continúo trabajando como maestro?
• ¿A quiénes recuerdo como maestros que hayan dejado huella en mi vida personal y profesional en algún sentido y por qué?
• ¿Cuáles fueron los métodos de enseñanza que se usaron con mayor frecuencia durante los años de mi experiencia como alumno?
• Ahora, desde mi perspectiva, ¿qué pienso acerca de estos métodos? ¿en qué sentido fueron útiles y en qué aspectos los considero superables?
• De todo lo que aprendí durante mi formación magisterial, ¿qué fue lo que posteriormente me ayudó más y por qué?
• ¿Cómo caracterizaría mis primeros tiempos en la docencia? ¿Qué aprendí de ellos?
• ¿Con qué experiencias se relacionan los mejores momentos de mi vida como maestro?
• Considerando mi vida personal en su conjunto ¿qué lugar ocupa la profesión de maestro?
• ¿Qué aprecio más de mi trabajo docente?
• Con el paso del tiempo, ¿hacia dónde han evolucionado mis intereses, ideales y proyectos trazados dentro de la docencia? ¿en qué grado se ha ido modificando, perdiendo o fortaleciendo y qué acontecimientos han influido en ello?
• ¿De qué manera se hacen presentes en mi vida profesional mis circunstancias y proyectos personales? ¿Qué lugar ocupa en mi vida personal mi quehacer de maestro?
• ¿De qué manera se ha entretejido mi historia personal y mi trayectoria profesional?
• ¿En qué medida mi trabajo docente ha contribuido a mi realización personal?

Dimensión Institucional

• ¿De qué manera entiendo el espacio de decisión, acción e influencia, que directamente me corresponde dentro del quehacer educativo? ¿Qué agentes influyen de manera más directa en mi trabajo?
• ¿Cuáles son los rasgos característicos de la cultura institucional de esta escuela?
• ¿Cómo puedo describir los procesos internos de gestión de esta escuela? (estilos de organización, de relación, de trabajo en el aula, de trabajo colegiado, rutinas y tradiciones, etcétera).
• ¿Qué obstáculos o situaciones de la escuela han entorpecido mi desempeño como maestro?
• ¿Qué experiencias y aprendizajes han aportado esta y otras escuelas en las que he trabajado a mi trabajo docente?
• ¿Me encuentro satisfecho con la manera en que los maestros colaboramos para discutir asuntos que nos interesan y llegar a acuerdos?
• ¿Qué me gustaría proponer al director y a los compañeros para mejorar la organización de nuestro trabajo en la escuela?
• Yo, concretamente ¿de qué manera puedo apoyar este esfuerzo de mejoramiento en mi escuela?
• ¿De qué manera percibo la importancia y la presencia de la estructura burocrática y de la organización sindical en mi trabajo  cotidiano?
• ¿Cómo puedo describir el tipo de cultura escolar que he conocido en las escuelas que he trabajado?
• ¿Cómo es la vida en el seno de esta escuela, cómo puedo caracterizar sus procesos de gestión?
• ¿Cuál es el espacio de decisión y de acción que tenemos los maestros dentro del conjunto de actores y niveles de la gestión educativa?
• ¿Con qué márgenes cuento desde el salón de clases y desde la escuela para tomar decisiones y para implantar iniciativas de trabajo innovadoras?

Dimensión Valoral

• En lo personal, ¿qué es lo que más me interesa explícitamente comunicar a mis alumnos a través de mi trabajo con ellos?
• ¿Cuáles son los valores que he podido observar que les transmito de manera no intencional a través de mi forma de trabajo en clase, de mi manera de actuar y de relacionarme con ellos?
• ¿Qué situaciones de mi carrera docente me han hecho cuestionarme o han creado conflicto con mis valores personales? En la forma de resolverlos, ¿a qué valores les doy preferencia?
• ¿Qué situaciones de la organización escolar van claramente en contra de valores fundamentales que creo hace falta respetar en la escuela?
• ¿De qué manera mi práctica docente refleja algunos de mis valores personales? O, por el contrario, ¿cuáles de nuestros valores personales se han inspirado en nuestra experiencia docente, o han sido modificados por ella
• Revisando críticamente nuestras prácticas de enseñanza y la manera en que se desenvuelven las relaciones interpersonales en el seno de la escuela, ¿qué valores estamos de hecho formando en nuestros alumnos? ¿qué actitudes aprenden éstos en la escuela?
• ¿Qué situación de respeto a los derechos del niño se vive en nuestra escuela? ¿Cuáles de estos derechos están siendo vulnerados cotidianamente? ¿Qué medidas es indispensable tomar en la escuela para asegurar un pleno respeto a los derechos de los niños?

Dimensión Interpersonal

• ¿De qué manera se manifiestan las diferencia individuales en el seno de nuestras escuelas?
• ¿Cómo puedo caracterizar el ambiente de relaciones interpersonales en la escuela donde trabajo?
• ¿Qué tipo de problemas se presentan con mayor frecuencia en nuestra escuela y de qué manera acostumbramos hacerles frente?
• En el del salón de clase, ¿cuál es el tipo de conflictos que se presentan con mayor frecuencia? ¿qué he aprendido sobre la manera de resolverlos?
• ¿Cuáles son los espacios de participación para los distintos agentes que trabajamos en la escuela?
• ¿Qué aprendizajes he obtenido de mis experiencias de trabajo colegiado en las escuelas donde he trabajado?
• Antes de pasar a otra dimensión, es necesario asegurarse de que las preguntas propuestas al inicio de esta hayan sido contestadas.
• ¿Quiénes integramos esta escuela? ¿Qué proyectos, intereses y formas de ver la educación y el quehacer docente se hacen presentes entre nosotros?
• ¿De qué manera hemos decidido conciliar nuestras diferencias en el marco del espacio común que es la escuela?
• ¿Cómo es el ambiente de trabajo en esta escuela?
• ¿Qué espacios de participación tenemos como docentes? ¿Qué espacios tienen alumnos y padres de familia para tomar decisiones e implantar iniciativas?
• ¿Qué tipo de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de qué manera les hacemos frente?
• ¿Qué aprendizajes para la convivencia se desprenden de estas formas de relación y de participación que vivimos en la escuela?

Dimensión Didáctica 

• ¿Cuáles son las características de mi forma de trabajar con los alumnos?
• ¿Cuáles son los tema so asignaturas que más me interesa que los alumnos aprendan?
• ¿Qué habilidades cognitivas me interesa desarrollar en los alumnos y qué actividades realizo para ello?
• ¿Procuro explícitamente relacionar los contenidos escolares con los conocimientos y las experiencias cotidianas de mis alumnos? En caso afirmativo, ¿de qué manera lo hago?
• ¿En mi forma de enseñanza tomo en cuenta las edades, intereses y características de mis alumnos? ¿Por qué sí o por qué no?
• ¿Hasta qué punto promuevo el trabajo por pares o en equipo? ¿Qué contenidos trabajo con ello?
• ¿Qué posibilidades reales doy a mis alumnos para preguntar sus dudas o para plantear asuntos que les gustaría tratar en clase?
• ¿De qué manera trabajo con las respuestas no correctas de los alumnos? ¿Son ocasión de aprendizaje o solamente objeto de calificación?
• ¿Cuáles son los recursos de cualquier tipo que utilizo como apoyo para mi trabajo con los alumnos? ¿qué uso les doy?
• ¿Cómo evalúo los aprendizajes alcanzados por mis alumnos?
• ¿A qué estrategias recurro para explicar los contenidos teóricos?
• ¿Qué grado de repetición tienen mis clases?
• ¿Qué estrategias uso para abrir y cerrar un tema determinado?
• ¿Con qué criterios decido la secuencia de actividades de un día o de una clase?
• Del programa oficial del grado que imparto, ¿qué criterios empleo para seleccionar los contenidos que se van a trabajar en clase?
• ¿Qué acercamiento tengo con el conocimiento científico disciplinar?
• ¿Cuáles son los problemas más comunes que enfrento en mi trabajo en el aula con los alumnos?
• ¿A qué se deben?
• ¿Qué he hecho para solucionar cada una de estas situaciones?
• ¿Cuáles son los aspectos de mis clases que les gustan más a mis alumnos? ¿Cuáles menos?
• ¿Cuáles son las normas disciplinarias que mis alumnos deben respetar en clase? ¿Qué sucede cuando un alumno las rompe ocasionalmente o cuando lo hace frecuentemente?

Dimensión Social

• En el momento histórico  actual, ¿qué espera y necesita la sociedad del trabajo de los maestros?
• ¿En qué ha cambiado la manera de entender la función social del maestro en estos tiempos, en comparación con lo que se pensaba años atrás?
• ¿Cuál es el valor que se otorga ahora al trabajo del maestro? ¿Ha cambiado con respecto a otras etapas de nuestra historia reciente?
• ¿Qué tipo de presiones y demandas recibo tanto del sistema educativo como de los destinatarios de nuestro trabajo?
• En el medio social en que se desarrolla mi trabajo, ¿cuáles son las necesidades educativas más importantes a las que la escuela y los maestros deben responder de cara a la vida presente y futura de los niños?
• ¿Hasta qué punto he observado  entre mis alumnos diferencias de oportunidades económicas, sociales y culturales?
• ¿Cuántos alumnos enfrentan la necesidad de contribuir al sostenimiento familiar desde muy temprana edad? ¿De qué manera afecta esto su desempeño escolar?
• ¿Cuáles han sido las actitudes y prácticas de enseñanza más frecuentes con las que me he dirigido hacia los alumnos que presentan problemas de rendimiento académico? ¿Qué pienso de ellas si las miro como una forma concreta de responder a un desafío social?
• ¿Cuáles son los nuevos desafíos que los maestros enfrentamos en la actualidad como parte de una revisión necesaria sobre la función social de la escuela?
• En el medio en que trabajamos, ¿qué retos específicos para nuestra práctica docente se hacen presentes a través de las situaciones de vida de los niños?
• ¿He llevado a cabo, en mi salón de clases, alguna estrategia especial para apoyar a los alumnos cuyas condiciones familiares y económicas los pongan en desventaja para el trabajo escolar? ¿Cuál?