100 Actividades Para Español
Enviado por 2014imelda • 19 de Mayo de 2014 • 20.033 Palabras (81 Páginas) • 570 Visitas
2007
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
(c) Edita: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones
EMBAJADA DE ESPAÑA EN BRASIL - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
NIPO: 651-07-108-X
ISSN: 978-85-61207-00-7
Impressión: Prol Gráfica e Editora
Pizzarro, Edna Gisela
Orientaciones para la enseñanza de ELE : más de
100 actividades para dinamizar la clase de
español / Edna Gisela Pizzarro. Marisa do Carmo
Silva. -- Brasília, DF : Consejería de
Educación, de la Embajada de España, 2007. --
(Colección complementos. Série Didáctica)
1. Espanhol - Estudo e ensino I. Silva, Maria
do Carmo. II. Título. III. Série.
07-6742 CDD-460.7
Orientaciones para la
enseñanza de ELE:
más de 100 actividades
para dinamizar la
clase de español
Autoras:
Edna Gisela Pizarro (Profa. Universidade de Brasília)
Marisa do Carmo Silva (licenciada de la Universidade de Brasília y estudiante de pos graduación
de la Faculdade Internacional de Curitiba y Profesora en el Centro Interescolar de Línguas do Gama,
Distrito Federal)
Dedicatoria
A nuestros queridos alumnos por todo el trabajo y apoyo
que nos dan y por ser nuestra más bella fuente de inspiración.
A todos los maestros de lengua que aman enseñar.
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Introducción
Este libro lo pensamos para ser utilizado como material extra en clases de lengua,
específicamente en clases de español como lengua extranjera. Consideramos
que puede servir tanto en el contexto brasileño como en cualquier contexto extranjero
de enseñanza de lenguas. En Brasil está creciendo cada vez más el interés y la
necesidad de estudiar español. Con las nuevas leyes curriculares, específicamente la Ley
nº 11.161, de 5 de agosto de 2005, el estudio de la lengua española se vuelve obligatorio
en nuestras escuelas.
Desde hace más de una década existen centros especializados en lengua extranjera en
varias ciudades del país. Estos centros y otras instituciones públicas y privadas utilizan
recursos didácticos preparados en España. A pesar de que estos libros son excelentes,
cada vez más existe una necesidad de tener materiales específicos para la realidad brasileña:
su cultura, su forma de pensar, su forma de aprender y de jugar aprendiendo.
Con este material lo que pretendemos es mostrar cómo usar 105 juegos y dinámicas
(algunos con variantes) en la clase de español como lengua extranjera. La mayoría de los
profesores se ha acostumbrado a dar una clase tradicional y segura cometiendo, a veces,
el riesgo de tener un resultado tedioso. Un simple juego puede cambiar esa situación y
hacer la clase más atractiva y, sobretodo, eficaz.
El principal objetivo de trabajar con actividades lúdicas es convertir el aula en un ambiente
más agradable y también presentar una estrategia para el profesor resolver uno de
los muchos problemas que se enfrenta al entrar en clase: ¿qué hacer en una clase heterogénea,
con alumnos cansados porque vienen del trabajo?; ¿cómo trabajar las diferencias
de intereses y otros impedimentos?
No es necesario mucho esfuerzo para enseñar con juegos y dinámicas. Es posible que
una actividad sencilla transforme totalmente la clase. El juego deja el acto de enseñar más
relajado y, si es usado con los objetivos claros, los resultados serán los mejores.
¿Por qué usar los juegos en clase?
Todo ser humano, independiente de su edad, posee en su interior un niño que quiere
divertirse. La actividad de juegos puede permitir que los alumnos se liberen de sus problemas
y puede ser un medio de conocer y compartir sentimientos positivos tanto entre
los compañeros de clase como con el profesor y con la misma materia.
Otra razón para usar los juegos es con el objetivo de trabajar contenidos gramaticales,
considerados como monótonos o difíciles. El juego es una oportunidad para que
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ellos pierdan el miedo de hablar pues los alumnos, al jugar, se olvidan de que están siendo
observados y abandonan todas sus dificultades y vergüenzas.
La hora del juego es un buen momento para que el profesor detecte los errores y las
dudas así como para que haga un diagnóstico más preciso y detallado de las deficiencias
del grupo. Y lo más importante es poder aprovechar con los estudiantes ese momento
para discutir acerca de estos problemas detectados.
Juego o dinámica, ¿cuál es
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