ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓNDE LA EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA TRES. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓNDE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Ficha donde expone qué retos implica para su práctica docente la RIEB.

RETOS - Considerar la planeación a partir de los aprendizajes esperados - Considerar la evaluación como el corazón de la planeación

PLANEACIÓN - Considerar que no hay un ÚNICO formato, éste depende de cómo artículo, comprendo y aplico en mi aula cada asignatura y el concepto de transdisciplinariedad de Édgar Morín - Considerar que el énfasis no está en la enseñanza, sino en el

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE aprendizaje - Considerar que toda estrategia debe contener los elementos básicos del enfoque por competencias: saber, saber hacer y saber ser - Considerar como parte nodal de TRABAJO COLEGIADO mi formación como profesional de la educación el compartir dudas, inquietudes y experiencias con mis colegas profesores –

EVALUACION.- La evaluación constituye un referente para mejorar la práctica docente y el aprendizaje del educando. –

La evaluación como retroalimentación que es fuente de información para modificar aquello que no va por buen camino - La evaluación como termómetro para aplicar el estudio del plan y programa 2009 en el aula. Texto de compromisos de la profesión docente en la Articulación Curricular de la Educación Básica

La articulación curricular de la educación básica, debe considerar una ruptura de paradigma de los docentes de los tres niveles que abarca este sistema: preescolar, primaria y secundaria, porque las siguientes situaciones son típicas en el contexto de la práctica docente: Preescolar: “Luis, tienes que aprender a hacerlo solo, ya no eres un bebé “Primaria: “Luis, ¡siéntate y guarda silencio!, no estás en el kínder. Dejen de jugar. Ya están en la primaria “Secundaria: “Don Luis, le voy a enviar un reporte, no espere que le diga que se siente y que guarde silencio, no es usted un niño. Está usted en la Secundaria, señor! “La articulación curricular de la educación básica atiende la transición de los tres niveles educativos de forma que el alumno prácticamente no se entere (y menos de la forma que ilustra el ejemplo) que “ya está en otro nivel”. Sin duda, son muy diferentes las actitudes, actividades y formas de aprender que actualmente impactan al educando al pasar de jardín de niños a primaria y de ahí a secundaria. Para lograr lo anterior, es indispensable que ninguno de los tres niveles pierda de vista el perfil de egreso del alumno, y los campos formativos para la educación básica, que son comunes a todos los niveles. Sin embargo, me permito comentar uno de los problemas que percibo en ese sentido, por ejemplo en el rubro de la evaluación, parte nodal de la Reforma Educativa.

La mayoría de los profesores fuimos

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