ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. PANORAMA HISTORICO DE LAS TEORIAS DEL DESARROLLO
Enviado por Alexarenato • 14 de Abril de 2018 • Trabajos • 1.845 Palabras (8 Páginas) • 2.590 Visitas
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION II Y PSICOLOGIA EVOLUTIVA II
GRUPO: 9180
SEDE: CIUDAD DE MEXICO
ASESOR: LIC. ARIAS CAMARENA ANA BEATRIZ
ALUMNA: ANA KAREN HERRERA ZUÑIGA
UNIDAD 1. PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. PANORAMA HISTORICO DE LAS TEORIAS DEL DESARROLLO
PANORAMA HISTORICO DE LAS TEORIAS DEL DESARROLLO
Introducción:
En esta actividad plasmaré el tema relacionado a los conceptos del desarrollo humano, y el avance a través de los años y de las culturas.
Desarrollo:
¿Cómo se concibe generalmente el desarrollo?
El desarrollo se concibe como la evolución por la que el ser humano tiene que pasar a través del tiempo y conforme al crecimiento orgánico, en donde intervienen las etapas de la infancia, la adolescencia, la adultez y vejez
Antes la infancia no era tomada en cuenta, sino a partir la adolescencia, lo que generó que varios estudiosos del tema se dieran cuenta de la importancia que ésta tiene en el desarrollo del ser humano. “Actualmente el desarrollo se concibe como un proceso que no sólo afecta la infancia y la adolescencia, sino que incluso se prolonga a lo largo de la vida adulta y vejez.” (Bermejo V., Ma. Olivia L. Conceptualización del desarrollo p. 9)
• ¿Cuáles son los componentes que generalmente se consideraron en la concepción de desarrollo?
El cambio evolutivo y la variable edad o el transcurrir temporal. “Una definición general de la Psicología del desarrollo que uno de los autores (Bermejo, 1982,1992) presentó en otra ocasión como paradigma de la Psicología Evolutiva, este paradigma o idea pretende principalmente resaltar aquellos elementos y relaciones que a nuestro entender resultan indispensables en la concepción del desarrollo.
El cambio evolutivo es uno de estos componentes mencionados y, sin duda alguna, el más significativo de todos ellos……………Otro componente importante es la variable edad o el transcurrir temporal, que caracteriza principalmente a la Psicología del desarrollo con respecto a otras ramas de la Psicología que pudiera igualmente ocuparse de estudiar el cambio, como, por ejemplo, la Psicología del Aprendizaje o la Psicoterapia.”
• ¿Históricamente cuáles son las características del proceso de desarrollo desde el punto de vista social y educativo?
Socialmente el proceso del desarrollo ha adquirido notables progresos a través de los años, sin embargo no lo ha habido del todo. En la antigüedad la infancia no tenía mayor relevancia, ni los niños eran tratados con dignidad y respeto, pues acontecía que la sociedad los creía inferiores a los adultos, gracias a la observación y al cuidado que los estudiosos pusieron en los procesos evolutivos, poco a poco se le fue dando la importancia necesaria a esta etapa tan relevante llamada infancia.
Posterior a estas investigaciones y al transcurrir de los años se dieron cuenta que la educación temprana es muy importante y necesaria para adquirir las capacidades necesarias que influirán grandemente en el desarrollo del ser humano. “Socialmente, el status actual de la infancia supone unos avances y logros importantes con respecto a lo que acontecía en los siglos anteriores en los ámbitos afectivo-familiar, educativo, de salud y social en general. Sin embargo, este status no es todavía el adecuado, ni la sociedad concede al niño una posición igualitaria con respecto al adulto. En cuanto al infanticidio, constituía una práctica habitual en la antigüedad, reduciéndose sensiblemente durante la Edad Media………..El siglo XVIII tiene ya una concepción moderna de la infancia , de modo que las costumbres familiares eran más liberales……La obra de J:J: Rousseau domina claramente esta época, destacándose especialmente sus ideas naturalistas sobre la educación infantil, la originalidad de la psicología del niño con respecto a la psicología adulta y su concepción del crecimiento ordenado fijado de antemano por la misma naturaleza.”(Bermejo V., Ma. Olivia L. Conceptualización del desarrollo pp. 9, 10 )
Panorama histórico de las teorías del desarrollo | ||||
Autores. | Interés que origina el estudio (educativo, científico, estadístico, etcétera). | Componentes en los que se centra el estudio. | Conclusiones, avances o aportes a la teoría del desarrollo. | |
Observaciones esporádicas hasta el siglo XVIII. | Aristóteles Y Platón | Están dirigidas por intereses educativos. | La buena marcha de la sociedad. | Observaciones esporádicas y de sentido común, sin realizar estudios sistemáticos. Sin embargo hacen notar los beneficios de una educación a temprana edad, pues esto ayudará a que contribuyan a la marcha de una buena sociedad. |
Jean Héroard | Intereses médicos | Se interesan por las enfermedades infantiles y por la mejor manera de cuidarlos, alimentarlos y educarlos. | El primer diario extenso del desarrollo. | |
Barrington | Interés en los sujetos que presentan cualidades excepcionales, inusuales para su edad. | Niños prodigio | Su trabajo sirvió como descripción, aquí entra la descripción sobre Mozart. | |
Jean-Jacques Rousseau | Recopilación de ideas de varios autores, esto para dar coherencia a los estudios realizados. | Constituye una síntesis de ideas, para después plasmar su obra. | Retoma los trabajos anteriores a él, dándole gran sentido y coherencia. Lo que despertó la preocupación y el interés por la infancia. | |
Jan Amos Comenius | Interés educativo. | Defendía que la enseñanza debe comenzar a partir de los sentidos.. | El aprendizaje está sujeto a cuatro períodos del crecimiento. | |
John Locke | Conductismo. | Para él todo conocimiento comienza en los sentidos del hombre. | Primer autor que publicó un diario. | |
Primeras observaciones sistemáticas (hasta 1882). | Bartholomai | Estudios de tipo estadístico. | Conocer las ideas de los niños sobre multitud de temas al entrar a la escuela. | Estudió un aspecto limitado del desarrollo con observaciones puntuales sobre bastantes sujetos de distintas edades. |
Taine | Adquisición del lenguaje, estudios educativos | Observaciones realizadas sobre el desarrollo de su hija, referentes al lenguaje, actividades motoras y otros aspectos del desarrollo del niño. | Provocó la publicación del siguiente trabajo de Darwin, y grandes observaciones al desarrollo. | |
DietrichTiedemann | Contribuir a la ciencia. | Se centró en el desarrollo de su hijo durante los primeros 2 años y siete meses. | Primer autor que publicó un diario. | |
Tiedemann | Contribuir al progreso científico | Trabajo sobre el desarrollo de su hijo desde el nacimiento hasta los dos años y medio. | Primeras observaciones sistemáticas publicadas. | |
Feldmann | Datos estadísticos en 35 niños. | Datos sobre el comienzo de la marcha y el habla. | Aportó datos sobre la marcha y el habla. | |
Darwin | Datos sobre el estudio del hombre en general. | Expresión de emociones de animales y hombres. | Constituyó un estímulo para la constitución de otros trabajos | |
La constitución de la Psicología del niño como disciplina independiente. | Stanley Hall | Estudios de tipo estadísticos. | Cuestionarios para conocer el pensamiento infantil. | Estudió un aspecto limitado del desarrollo con observaciones puntuales sobre bastantes sujetos de distintas edades. |
William Preyer | Estudio científico. | Observó a un niño, tres veces al día durante tres años. | Sus aportaciones dieron origen al estudio del desarrollo embrionario. | |
Shinn | Estudios biográficos. | Se centraron en datos biográficos. | Este trabajo contribuyó al estudio del desarrollo infantil. | |
Sully | Estudios biográficos. | Se centraron en datos biográficos. | Este trabajo contribuyó al estudio del desarrollo infantil. | |
Ricci | Estudios educativos. | Se centra en el estudio de los dibujos de los niños. | Contribuyó a la educación por medio del arte. | |
Bernard Pérez | Estudio con fines educativos. | Un tratamiento anecdótico. | Primer intento de una psicología del niño. Abre un nuevo periodo al estudio del niño. | |
Consolidación de la disciplina y comienzos de una psicología evolutiva (hasta la Segunda Guerra Mundial) | Mark Baldwin | Sus estudios fueron de carácter científico. | Sus estudios se basaron en las observaciones que tienen que ver con el desarrollo, utilizando a sus hijas como objeto de estudio. | Sus estudios contribuyeron a la psicología genética. |
Sigmund Freud | Estudios científicos | Freud insistió en las primeras experiencias del niño para el desarrollo de la personalidad del adulto. | Tuvo gran influencia sobre el desarrollo de la psicología evolutiva | |
Binet | Estudios educativos. | Binet tuvo la idea de crear un instrumento que fuera útil para medir el nivel de aprendizaje de cada niño, los tests mentales. | Presentan el primer test de inteligencia ampliamente utilizado. | |
Galton | Estudios científicos. | De él surgió la idea de utilizar medidas psicológicas para diferenciar a unas personas de otras. | Aporta la idea de utilizar medidas para diferenciar a un individuo de otro, en este caso los tests mentales. | |
Catell | Estudios científicos | Se centra en la utilización de tests mentales en las personas. | Primero en utilizar el término “tests mentales”. | |
Moore | Estudios educativos. | Se centra en la observación del niño. | Sus observaciones contribuyen al desarrollo de la psicología. | |
Desarrollo sistemático: pugna entre acumulación de datos y teorías (hasta la década de 1950). | Koffka | Estudios científicos. | Se ocupó de la percepción en los adultos y también tuvo influencia en la psicología evolutiva. | Mostraban la importancia que tienen las totalidades o las estructuras globales del conocimiento. |
Piaget | Estudios científicos y educativos. | Se enfocó en las etapas del crecimiento del ser humano y sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño. | Su trabajo fue un gran aporte para la investigación del lenguaje y el pensamiento del niño. | |
Gesell | Estudios estadísticos y científicos. | Llevó a cabo numerosos inventarios del desarrollo infantil. | Defendió una posición maduracionista. | |
Wallon | Estudios científicos | Junto con Piaget. Wallon centró sus investigaciones en la psicología del niño. | Plasmó que el desarrollo del niño está influido por la maduración biológica y por el medio social, este desarrollo no es continuo, sino que constantemente puede estar sujeto a la reorganización. | |
Werner | Estudios científicos | Se centró en la psicología del desarrollo. | El estudio propuesto por Werner permitió estudiar la interrelación entre pensamiento, lenguaje, sentimiento, percepción y cultura. | |
Vygotsky | Estudios científicos Y educativos | Sus trabajos se centraron en el aprendizaje y la conciencia. | Sus aportaciones sobre aprendizaje y la función de la conciencia fueron de gran aporte para la educación, lingüística y Pedagogía. | |
Convergencia entre psicología evolutiva y experimental. | George A Miller | Estudios científicos | Su trabajo se centra en analizar investigaciones experimentales anteriores referentes a la psicología y otras ciencias. | Manifiesta que la capacidad de los seres humanos para manejar información es limitada y oscila en torno a siete unidades. |
Bruner | Estudios científicos | Se orienta hacia el estudio de las estrategias del sujeto. | Aborda desde una perspectiva nueva la investigación de la formación de conceptos orientadas hacia las estrategias del sujeto. | |
Goodnow | Estudios científicos | Se orienta hacia el estudio de las estrategias del sujeto. | Aborda desde una perspectiva nueva la investigación de la formación de conceptos orientadas hacia las estrategias del sujeto. | |
Newell y Simon | Estudios científicos | Ciencia de los ordenadores | Demostración de un teorema lógico con un computador y por último en lingüística. | |
Noam Chomsky | Estudios científicos | Muestra la insuficiencia de las gramáticas de finitos estados. | Da razón de los procesos que tienen lugar en los lenguajes naturales. De aquí parte la gramática transformacional y por qué el sujeto tiene un a lengua. | |
Miller | Estudios científicos | Se centra en el análisis de la actuación de los sujetos. | Los sujetos presentan características en común que son independientes de la tarea. |
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