LA PSICOLOGIA COGNITIVA. Relación investigación-educación superior

Tarea Virtual - Unidad 1

• Título del tema

Relación investigación-educación superior-desarrollo.

• Planteamiento del problema con los siguiente puntos:

1. Situación Actual del Problema (Como encontré el problema en el contexto)

La educación superior constituye uno de los instrumentos principales con que cuentan los poderes públicos en su intento de asegurar el desarrollo de sus países. El gasto público destinado a esta finalidad es considerado, por consiguiente, una inversión de futuro.

Los estudiantes de educación superior, si bien reclaman la necesidad de aprender competencias profesionales eficaces, no poseen un sentido de autonomía para cultivar su propio pensamiento mediante un esfuerzo particular. De esta forma es muy difícil la renovación curricular y la enseñanza universitaria sustentada en el aprendizaje de competencias duraderas y de calidad. “La adquisición de competencias requiere de intensos debates y análisis desde diferentes perspectivas. En las aulas universitarias de Bolivia las discusiones existen, pero están vacías de aportes científicos y teóricos.” (Gamboa Recabado, F. 25 de mayo de 2017. Debilidades y retos de la educación universitaria. Página SIETE. Recuperado de http://www.paginasiete.bo/ideas/2016/1/3/debilidades-retos-educacion-universitaria-81827.html). Normalmente, los estudiantes quieren titularse de manera inmediata por medio del cumplimiento de algunos requisitos mínimos.

En este contexto, la relación investigación-educación superior-desarrollo no tiene relación, simultáneamente, los estudiantes reproducen actitudes intolerantes y son presa de la improvisación, pues carecen de habilidades de lectura de comprensión, hábitos sólidos para el estudio, y tampoco tienen un firme interés de largo plazo que esté motivado por el desarrollo de la investigación.

 “Muchos catedráticos trabajan, además, en otras instituciones fuera del ámbito universitario como consultores, de tal manera que la profesión docente y la vocación por la enseñanza se reducen a horas casi improvisadas, vacías de atributos y prisioneras de ideas ajenas que son asumidas como vienen, y se van como llegaron; es decir, sin haber comprendido que el conocimiento es una permanente construcción, junto con la crítica impenitente, alimentada de mucha investigación, reflexión propia, errores fecundos y apertura sin temor hacia lo nuevo y desconocido.” (Gamboa Recabado, F. 25 de mayo de 2017. Debilidades y retos de la educación universitaria. Página SIETE. Recuperado de http://www.paginasiete.bo/ideas/2016/1/3/debilidades-retos-educacion-universitaria-81827.html).

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