"Enseñanza Y Aprendizaje" Andy Hargreaves

Puntos importantes de “Enseñanza y aprendizaje” Andy Hargreaves

Implicaciones para los profesores y la enseñanza

• Los profesores son quienes en definitiva reforman la escuela. Los intentos por cambiar la escuela tendrán poco o ningún impacto sobre los estudiantes, a menos que afecten a la manera de enseñar de los profesores y a la forma de aprender de los jóvenes.

• Al igual que los estudiantes, los profesores se ven influidos en su aprendizaje por sus propios enfoques con respecto al pensamiento, su base de conocimientos, sus modelos de inteligencia, su proceso de aprendizaje, su ambiente social y su voluntad y posibilidad de participar activamente en cualquier tipo de aprendizaje nuevo.

• Si tienen que “enseñar para estimular la comprensión”, los profesores tienen que aceptar que sus estudiantes, adolescentes, son pensadores reflexivos y dignos de tener en cuenta, capaces de trabajar activamente y de utilizar su inteligencia para ampliar e intensificar su comprensión.

• Los profesores no sólo tienen que aprender una nueva forma de enseñar, sino también “olvidar lo aprendido” y dejar de lado buena parte de lo que sabían y que con tanta seguridad exponían en el aula hasta ese momento, el desafío para los profesores, es que ahora tienen que aprender a enseñar mediante formas que nadie les había enseñado.

Utilizar el aprendizaje cooperativo

• El aprendizaje cooperativo, en el que los estudiantes trabajan en pequeños grupos para investigar y compartir sus descubrimientos, es un enfoque natural en la enseñanza de los adolescentes.

• El aprendizaje cooperativo desarrolla en los alumnos un pensamiento de identidad personal, de autoestima, y de participación activa en su propio proceso de aprendizaje.

• Las lecciones de aprendizaje cooperativo efectivo son diseñadas muy cuidadosamente por parte del profesor, de modo que planteen problemas propios de la vida real, con toda su carga de confusión y desafío, a los que puedan darse múltiples soluciones.

• El profesor organiza, determina tareas y papeles que presentarán, tratando de equilibrar personalidades, habilidades y resultados que se pretendan alcanzar, para estimular la máxima cantidad de aprendizaje en todos los estudiantes, estimula y permite a los estudiantes utilizar conjuntamente sus mentes para elaborar su propio conocimiento, tanto de manera individual como colectiva.

La enseñanza de un currículum para pensar

• Las aulas de los adolescentes son los lugares más apropiados para reivindicar y general entusiasmo por aprender formar nuevas y más complejas de pensamiento.

• Independientemente de los materiales que se utilicen, el propósito común estriba en realizar un esfuerzo consciente para desarrollar las habilidades cognitivas y metacognitivas de los estudiantes, ayudándoles a tomar responsabilidades sobre su propio aprendizaje.

Diferentes formas de conocimiento, inteligencia y modos de aprendizaje

• Desde Howard Gardner todos nacemos con potencial para desarrollar una multiplicidad de inteligencias. Las escuelas sin embargo se han centrado solamente en dos (la lógica- matemática y la lingüística) y han infravalorado el resto. Se resalta la clasificación por encima del logro, el aprendizaje individual por encima del aprendizaje en grupo y la selección por encima del reconocimiento.

• El término “estilos de aprendizaje” comprende diferentes formas en que los estudiantes enfocan e interactúan con el material, para comprenderlo.

• La gente crea su propia concepción del mundo de muy diversas maneras considerando diferentes aspectos del entorno, desde múltiples perspectivas y procesando la información de modos diferentes pero coherentes con ellos mismos.

• Los profesores deberían comprender que el objetivo de utilizar una gama de enfoques de enseñanza es brindar a todos los estudiantes la oportunidad de aprender mediante nuevas formulas.

El conocimiento previo

• El conocimiento previo es un tema que tiene que ver con la interconexión, el acceso y la profundización. Configura una compleja red de ideas, datos, principios y acciones. Puede facilitar, inhibir o transformar el aprendizaje en formas productivas o disfuncionales.

• Los estudiantes no solo creen que su escolarización es irrelevante para sus vidas, sino que también desarrollan conceptos distorsionados y confusos, debidos, precisamente a que el conocimiento previo no presenta coherencia alguna o no establece ningún vínculo.

La enseñanza y el aprendizaje como fenómenos sociales

• La comprensión de los alumnos se encuentra en constante proceso de creación y transformación

• El conocimiento colectivo del grupo es mayor que el conocimiento individual.

• El aprendizaje en los individuos es producto del contexto social en el que viven, mediatizado por la cultura que nos rodea.

• Los profesores necesitan utilizar el ambiente social en el que viven la gente joven para propiciar una mejor comprensión.

Hace que la enseñanza aprendizaje sea como la vida real

• Los estudiantes son los arquitectos que construyen su propia comprensión.

• Los jóvenes aprenden de forma adecuada cuando prestan atención.

• El aprendizaje puede resultar particularmente efectivo cuando se asemeja la propia vida real o forma parte integral de ésta.

• El aprendizaje se construye conforme a las necesidades de los alumnos.

• La escritura debe de tener un propuesto u destinatarios que le otorguen significado y valor que el de una simple tarea de escribir.

• La educación cooperativa ayuda a entender mejor las cosas y que los demás se retroalimenten

El pensamiento de orden superior

• Resnick y Resnick (1992) afirma que el pensamiento superior se encuentra estrechamente vinculado con el razonamiento, el cual encamina a un efectivo proceso de aprendizaje.

• Marzano (1992) afirma que el aprendizaje es producto de: actitudes y percepciones positivas, integración de conocimiento, ampliación y depuración del conocimiento, utilización

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