LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS, COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA REGULARIZACION DE LOS ALUMNOS DE PRIMEROS AÑOS

SEGUNDO INFORME DE HORAS A.E.

(FEBRERO-JULIO)

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS, COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA REGULARIZACION DE LOS ALUMNOS DE PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA GENERA “DOMINGO ARENAS” DE LA COMUNIDAD DE ATOTONILCO, TLAXCALA.

ABOG. Y PROFR. ANGEL GEOVANNI MENDOZA ESPINOSA DE LOS MONTEROS

JUNIO 2015

Para dar sentido al presente informe, considere como prioridad inicial lograr que los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en las matemáticas, puedan tener una atención personalizada y fuera de su horario de clases, donde puedan adquirir o en su caso, desarrollar todas y cada de las competencias matemáticas, a su propio ritmo, poniendo en práctica todas las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clases. Así mismo, se consideró la misión, visión, justificación y los diagnósticos que se planteó en el proyecto respectivo y que se relaciona a continuación.

MISION

Se brindó a los estudiantes del nivel de secundaria, un servicio educativo de calidad, a través del cumplimiento de los contenidos programáticos establecidos por la Secretaria de Educación Pública, de tal forma que se cubrió integralmente las necesidades básicas del aprendizaje.

VISION

Se logró en los alumnos, hábitos de estudio que con el tiempo pudieran convertir en herramientas para volverse autodidactas, contando para este fin de un ambiente áulico agradable dentro de la misma escuela, pero en horas independientes al horario escolar.

JUSTIFICACION

Habiendo analizando detalladamente las calificaciones correspondientes a los meses de agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre en consejo técnico escolar, e identificado la problemática de cada grupo, respecto a la asignatura de matemáticas en reunión de academia, estuvimos en condiciones de emitir un diagnóstico, donde se permitió marcar las prioridades y establecer por supuesto acciones para erradicar parcialmente a corto y mediano plazo, e inclusive totalmente a largo plazo.

DIAGNOSTICO INTERNO

FORTALEZAS:

• Grupos pequeños.
• Interés por parte de la dirección de la escuela, para la mejora del aprovechamiento académico de los alumnos irregulares.
• Actitud positiva de los alumnos, respecto a las actividades extracurriculares.
• Apoyo de los padres de familia, referente a la mejora personal de sus hijos.

DEBILIDADES:

• Bajo nivel de aprovechamiento en matemáticas, a nivel estatal.
• Alto índice de reprobación.
• Apatía al trabajo, por parte de algunos profesores y alumnos.
• Falta de planeación.
• Conformismo del alumnado.
• Impuntualidad e inasistencia, tanto de profesores como de alumnos.
• Indiferencia en general.
• Incumplimiento.

DIAGNOSTICO EXTERNO

AMENAZAS:

• Desintegración familiar.
• Conformismo social de la comunidad.
• Diversos distractores.
• Falta de cultura de padres de familia.
• Deserción
• Desnutrición de alumnos.
• Discapacidades diversas en alumnos.
• Intervención negativa de personas ajenas a la institución.
• Falta de apoyo por parte de los padres de familia.

OPORTUNIDADES

• Buena comunicación.
• Ubicación geográfica favorable.
• Apoyo de autoridades municipales y educativas estatales.

Una vez analizado el diagnostico situacional que presenta la escuela, se puede observar claramente que el factor prioritario se ubica en el bajo nivel de aprovechamiento de los estudiantes, contribuyendo a un alto índice de reprobación así como una gran irresponsabilidad de la comunidad escolar. Esta conclusión permitió proponer los siguientes objetivos.

AVANCES EN GENERAL

A lo largo de los meses de enero, febrero, marzo, abril, mayo y junio, se ha logrado un desarrollo integral y de calidad en los estudiantes ya que durante los días lunes, martes y miércoles se ha logrado incrementar día a día la asistencia y el interés por la asignatura de matemáticas con la hora extra de apoyo educativo, logrando atraer la atención de toda la comunidad en general que tiene o no, relación con la Escuela Secundaria General “Domingo Arenas” de Atotonilco, Ixtacuixtla; Tlaxcala.

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