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Las Competencias Profesionales Del Asesor Pedagógico


Enviado por   •  17 de Febrero de 2014  •  504 Palabras (3 Páginas)  •  1.131 Visitas

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“LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL ASESOR PEDAGÓGICO: PRESENTE Y FUTURO”.

INTRODUCCIÓN

Actualmente la educación enfrenta una serie de transformaciones para cumplir cabalmente con las demandas de una sociedad cada vez más cambiante. Como hemos visto en lecturas anteriores de este curso han aparecido nuevas formas de aprehender el conocimiento y por tanto se ha resignificado los conceptos inherentes al proceso de enseñanza- aprendizaje, tales como sociedad del conocimiento, gestión del conocimiento, redes de conocimiento, etc. Esto implica una nueva forma de interactuar en el proceso de parte de docentes, técnicos pedagógicos y directivos; es decir implica el desarrollo de competencias profesionales.

CUERPO DEL ENSAYO

Para lograr que docentes y directivos abandonen las viejas prácticas anquilosadas y desarrollen las competencias básicas para su función, será hará necesario la presencia de un asesor pedagógico que reoriente los nuevos enfoques y nuestra manera de actuar; es por ello que quienes nos desempeñamos como ATP debemos lograr algunos perfiles de desempeño profesional como los siguientes:

•Dominio de los principios y bases filosóficas sobre las que descansa la educación en México.

•Comprensión de los problemas y políticas de la educación básica para una visión estratégica del contexto educativo.

•Conocer con profundidad los planes y programas de estudio, enfoques de enseñanza y materiales de apoyo a la educación básica.

•Colaborar en los procesos de formación de los maestros, a través de la asesoría y acompañamiento a las escuelas.

•Desarrollar procesos de asesoría académica y mejora educativa en los diferentes escenarios escolares.

•Trabajar colaborativamente con otros ATP para aprender y compartir experiencias enriquecedoras.

•Dominio de las tecnologías de la información y la comunicación con fines didácticos.

•Diseñar y desarrollar mecanismos de evaluación e intervención educativa.

•Elaborar diagnósticos institucionales y programas de intervención escolar de manera colegiada.

CONCLUSIONES

La visión que se tiene de la nueva escuela implica que ésta se adapte a las exigencias que plantea el sistema nacional y a la vez se singularice para dar respuesta a las necesidades más próximas de su localidad, a su realidad inmediata. Esta doble función exige un trabajo verdaderamente colegiado con la figura central de un ATP fortalecido con las competencias

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