Plan evaluación Psicopedagógica

.- DESCRIPCION GENERAL DE LA EVALUACION

La evaluación Psicopedagógica será llevada a cabo en el aula de recursos de la Escuela, el aula de clases donde corresponden los/as alumnos/as derivados/as, por medio de la observación participante y la aplicación individualizada de pruebas y test diseñados por la educadora diferencial, además se deben considerar las conversaciones informales con docentes y padres para la obtención de información relativa al desenvolvimiento de los/as niños/as.

AMBITO QUE EVALUAR COMO EVALUAR MOMENTO PARA QUE EVALUAR

PERSONAL Conductas adaptativas

 Conceptuales:

habilidades académico funcional, autodirección, seguridad y salud.

 Sociales:

Habilidades sociales.

 Practicas:

vida en el hogar,

Uso comunitario, auto cuidado, ocio y tiempo libre

Competencias académicas.

Se evaluarán aprendizajes esperados en el área de comunicación y matemática derivados de los planes y programas correspondientes a enseñanza básica (Nb1 Nb2) y según el nivel de desarrollo correspondiente a la edad cronológica.

Funciones cognitivas

Lenguaje

Psicomotricidad

Percepción

Pensamiento

Habilidades y destrezas

Área lenguaje y pensamiento lógico matemático.

Procedimientos:

- Observación

- Aplicación de Pruebas

- Revisión y análisis (muestras de escritura)

Instrumentos:

- Escala de apreciación de las Conocimiento matemático.(adaptaciones de M. Chadwick)

-Protocolos evaluación conocimiento matemático (Arthur Benton y M. Chadwick)

- Escala de apreciación de aprendizajes esperados en Lenguaje y Matemática.

- Escala de apreciación de funciones cognitivas.

-pauta adaptada por Ed. Silvina Moena desarrollo pensamiento matemático y área Lenguaje Oral, escrito y comprensión lectora.

-Autoinforme: cuestionario de conductas del alumno. Se describen los intereses personales.

- Formulario para evaluar la Lecto-Escritura.

- Test B.E.V.T.A.

-Lista de cotejo lectoescritura. Apresto. (Condemarin y Chadwick)

- Test de integración de funciones básicas ÓLEA Autor: Ricardo Olea

Inicio

Proceso

Final Conocer y potenciar conductas adaptativas en los alumnos que se encuentren ausentes o bien aquellas existentes que requieran aumentar su frecuencia o disminuirla.

Se evalúan las competencias para determinar los aprendizajes que necesiten apoyo extraordinario o adaptación para el mejor desenvolvimiento del alumno en el nivel que se encuentra. La evaluación de la lecto-escritura es el eje fundamental para conocer el nivel de la comunicación oral y escrita en el alumno.

En cuanto a las funciones cognitivas se evalúan para conocer al igual que en las habilidades adaptativas en el nivel de desempeño que tiene adquirido el/la alumno/a en cada una de ellas con el fin de potenciar aquellas que se encuentren en disminución.

Es importante conocer cuales son las destrezas que posee desarrolladas y adquiridas de modo de comenzar la intervención por lo mas próximo y en este sentido las inteligencias múltiples orientan perfectamente ese trabajo.

También es de relevancia considerar que

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