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Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior


Enviado por   •  28 de Mayo de 2014  •  30.597 Palabras (123 Páginas)  •  274 Visitas

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MODULO II:

Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior.

FACILITADORA: Luz Adriana Ramírez Luna.

PARTICIPANTE: Gilberto Ruiz Chávez.

PLANTEL DE PROCEDENCIA: Cecyteg Moroleón.

ACTIVIDAD 1: Cambios de paradigma en el actuar docente.

ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

proporcionar instrucción, enseñar: el método y el producto son una y la misma cosa; los medios son el fin. producir aprendizaje: el método y el producto están separados. el fin gobierna los medios

ofrece cursos y programas de grado, y busca mantener en ellos una alta calidad de enseñanza crear entornos y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por sí mismos.

los criterios de calidad son definidos en términos de medición de insumos y de procesos incorpora las perspectivas del movimiento de evaluación, evalúan sistemáticamente los productos de aprendizaje de los alumnos

Mejorar la calidad de la enseñanza Mejorar la calidad del aprendizaje

clasifican v seleccionan a los estudiantes desarrollan la competencia y el talento de cada estudiante

son esencialmente conferencistas esencialmente diseñan ámbitos y métodos de aprendizaje

Cualquier experto en su campo puede enseñar Fortalecer el aprendizaje es retante y complejo

El docente enseña en razón de sus propios intereses, motivaciones y métodos

El alumno construye su conocimiento en razón de lo que considera importante para su vida

El docente estandariza una sola forma de enseñar y de aprender

El alumno desarrolla competencias en razón de sus maneras específicas de aprender.

CONCLUSIÓN PERSONAL:

en lo particular a estar haciendo esta actividad me doy cuenta que como mi educación fue centrada en la enseñanza, yo realizo mis actividades de docencia centrados en esta en muchas ocasiones, me que un poco más claro que es necesaria la transformación debido a las características de comparación de la tabla que se presenta en esta actividad; yo identifico cual es la finalidad de la transformación del paradigma de la enseñanza hacia el aprendizaje, y es necesario que el conocimiento se concierta en significativo ya que en el modelo anterior se enseñaba cuantitativamente y en este nuevo modelo se realiza de manera cualitativa; es decir trasciende el conocimiento en el estudiante llevándolo a contextos en el ahora inmediato fuera del aula generando evidencia de aprendizaje.

Bibliografía:

Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf

Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24

http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/Barr

MODULO II:

Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior.

FACILITADORA: Luz Adriana Ramírez Luna.

PARTICIPANTE: Gilberto Ruiz Chávez.

PLANTEL DE PROCEDENCIA: Cecyteg Moroleón.

ACTIVIDAD 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje.

A).- en lo que se refiere a la lectura de esta actividad de aprendizaje; es un elemento general donde además que se explica claramente en qué consiste la supervisión escolar fundamentada en la política educativa en este caso del propio Cecyteg pero ya no visto como una institución de educación media superior aislada, esto por la RIEMS, que busca el marco curricular común, nos dice claramente que para tener acción o la trasformación deseada o más bien dicho el cambio de la educación basada en la enseñada hacia la educación enfocada en el aprendizaje es necesario un diagnostico para determinar los factores que son los indicadores para conocer el estado actual en sus diferentes aéreas conociendo sus alcance y limitaciones, recursos materiales, humanos y de infraestructura, ambiente sociocultural para determinar en qué condiciones se encuentra el clima del trabajo colectivo de la institución en este caso la de mi plantel al que pertenezco y determinar una ves realizado dicho diagnostico si existe un ambiente favorable, analizar si existe la calidad de aprendizajes relevantes; es desir que el alumno aprenda a establecer relaciones entre lo que se enseña en aula y su vida cotidiana, que esto sería lo que se pretende una educación desarrollada a base de competencias centradas en el aprendizaje, considerado para esta acción el análisis de los cuatro ámbitos de competencias para saber como están funcionado y que acciones se deberán tomar para establecer que la actividad integradora en este caso especifico: (problema de la disfuncionalidad familiar que genera altos índices de reprobación y deserción) que forma parte de las evidencias de aprendizaje corresponda al rol del docente centrado en el aprendizaje, creo que la propuesta si corresponde debido a que toma en consideración las características principales de la institución con sus fortalezas y debilidades, características del adolecente; Es decir, se toma en cuenta al alumno y a sus circunstancias para la elaboración de planes que sirvan al desarrollo competencias.

también cabe mencionar que la actividad integradora del modulo 1 trata de resolver la problemática local del plantel Moroleón en la cual es necesario el desarrollo de competencias de los cuatro elementos responsables de los resultados de esta problemática : administrativo, Académico, Político Administrativo y Social Comunitario, además del propio adolecentes para que no se limite a un simple diagnostico, sino que busca atacar la problemática detectada, pero con la participación fundamental del alumno y su medio de influencia en este caso los cuatro ámbitos de competencia.

B).-

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