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Modulo 2 Actividad 2 Profordems ensayos gratis y trabajos

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Documentos 201 - 250 de 51.183 (mostrando primeros 1.000 resultados)

Actualizado: 27 de Julio de 2015
  • Profordems Modulo 1 Actividad 10

    Profordems Modulo 1 Actividad 10

    Modulo 1 Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando consideramos que lo más importante no es el conocimiento en si mismo, si no el uso y aplicación que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida profesional y personal. 2. ¿Qué características se le pueden conferir a este concepto? Permiten a

    Enviado por Rob_Cobain / 396 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 De PROFORDEMS Modulo 1

    Actividad 1 De PROFORDEMS Modulo 1

    Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. Instrucciones: 1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que

    Enviado por Maayraa / 1.159 Palabras / 5 Páginas
  • Profordems Actividad 1 Del Modulo 2

    Profordems Actividad 1 Del Modulo 2

    ACTIVIDAD 1. Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir de sus análisis a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje • Barr y Tagg: Es obligación del docente preparar tanto el recurso como los tópicos

    Enviado por ivettatrab / 258 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad De Cierre Del Modulo Autoevaluacion

    Profordems Modulo 1 Actividad De Cierre Del Modulo Autoevaluacion

    Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo? Propósito: Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyó en este módulo. Cada uno de los participantes comentará las experiencias obtenidas en el módulo, señalando las ideas y concepciones con las cuales llegaron, y la forma como éstas se transformaron durante el transcurso del módulo. Para la presentación de las experiencias personales, considere las indicaciones del instructor. Después de realizar su presentación,

    Enviado por silvia42 / 331 Palabras / 2 Páginas
  • PROFORDEMS Modulo 1. Actividad 7 Evidencia 5

    PROFORDEMS Modulo 1. Actividad 7 Evidencia 5

    Actividad 7: Introducción al Marco Curricular Común (MCC). Evidencia 5 Propósito: Generar el interés y el cuestionamiento acerca de los aspectos que contiene el Marco Curricular Común (MCC). Instrucciones: Genere un documento en el que contraste la información que tuvo antes y después de leer información sobre las siguientes preguntas: 1) ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? • Antes de leer al respecto: Plan de estudios o currículo común que adoptan los diversos subsistemas

    Enviado por herrera1084 / 687 Palabras / 3 Páginas
  • Modulo 2 Actividad 2 Profordems

    Modulo 2 Actividad 2 Profordems

    Introducción: Con apoyo del instructor se conformaron equipos de trabajo y a continuación se Elaboro un ejercicio de síntesis de las siguientes lecturas: Perrenoud, Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra, Tobón, Aspectos básicos de la formación basada en competencias y Perrenoud, Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Se realizo un reporte considerando cinco puntos de estudio. Al final del trabajo se presentan conclusiones personales. 1- La noción de

    Enviado por mendozah1530 / 854 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad De Aprendizaje 5 Profordems Modulo 2

    Actividad De Aprendizaje 5 Profordems Modulo 2

    Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura. Cuando me asignan una materia, creo que lo primordial es saber exactamente de qué trata este, los temas a ver y el programa de estudios. También es importante saber hacia qué tipo de estudiantes va dirigido el curso, tomando en cuenta necesidades de los estudiantes, necesidades físicas y de infraestructura, cantidad de estudiantes,

    Enviado por alhykeys / 470 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo 1 Actividad 6 Profordems

    Modulo 1 Actividad 6 Profordems

    MODULO UNO ACTIVIDAD No. 6 : Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumente y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio 1. Reconocimiento universal de modalidades y subsistemas del bachillerato Hace referencia al núcleo irreductible de conocimientos y destrezas que todo alumno de bachiller deberá dominar. Cualquier alumno de bachillerato deberá dominar un conjunto de conocimientos y destrezas, no importa el subsistema

    Enviado por 22loco / 379 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Presentación Del Módulo PROFORDEMS

    Actividad 1 Presentación Del Módulo PROFORDEMS

    Módulo 1 Juan Manuel Bremont Jones Actividad 1 Presentación del Módulo Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Se determina que en los próximos años el número de jóvenes en edad de cursar la Educación Media Superior (EMS) va a ser muy grande y si se continúa con las tendencias actuales, México tendría un rezago en la educación por

    Enviado por jbremont / 1.195 Palabras / 5 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 DEL MODULO 1 DE PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 DEL MODULO 1 DE PROFORDEMS

    ¿Qué importancia tiene la redacción amplia y completa del perfil? El perfil es el primer acercamiento que ofrecemos a los demás y que tenemos entre los miembros del grupo, así él nos permite conocer los aspectos más importantes de su vida profesional. La redacción amplia y completa del perfil puede permitirnos fortalecer diferentes campos del conocimiento. Apoyándonos en las distintas tareas que están por venir sin importar cuan diferentes son las carreras que cada uno

    Enviado por JANDY25 / 285 Palabras / 2 Páginas
  • Módulo 2 Actividad 12 Diplomado Profordems

    Módulo 2 Actividad 12 Diplomado Profordems

    Actividad Integradora 2 Alineación constructiva Propósito: Con base en los objetivos, estrategias, ambientes y recursos planteados y principios de evaluación, determinar si el ejercicio realizado corresponde a los principios de alineamiento de aprendizaje que plantea Biggs. El alumno y el profesor tienen claro cuales son los objetivos a perseguir y hacia donde se supone que se encaminan. Los objetivos redefinidos se acercan más a lo que el alumno realmente desea aprender. La utilización de los

    Enviado por hedionda / 678 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS Actividad 5 Modulo 1

    PROFORDEMS Actividad 5 Modulo 1

    RESUMEN DE LAS PÁGINAS 42 A LA 48. II. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE GUÍAN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS. La propuesta curricular que oferta la educación media superior tiene como objeto la creación de un Sistema Nacional de Bachiller en un marco de diversidad. El sistema busca fortalecer los objetivos compartidos que ofrezcan opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa. Se proponen tres principios básicos

    Enviado por billjobs / 474 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Profordems Modulo 1

    Actividad 1 Profordems Modulo 1

    Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SEXTA MÓDULO: I ALUMNO DOCENTE: RIOS CORTES HECTOR HUGO INSTRUCTOR: L.I JAVIER ROSALES VÁZQUEZ Clave: HHRC_ac1 Número de actividad: UNO Fecha: 24 – 04 - 12 Titulo de la Actividad: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la

    Enviado por hh_rios / 1.292 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 7 Profordems Modulo 2

    Actividad 7 Profordems Modulo 2

    Actividad de Aprendizaje 7. Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias. Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. Duración: 2 presenciales y 1 hora en línea Instrucciones: 1. Retome la síntesis elaborada en la actividad de aprendizaje 2 de la unidad 1 de este módulo y en caso necesario, retome los siguientes textos:

    Enviado por fabio_tlaco / 1.298 Palabras / 6 Páginas
  • Actividad 3 Del Modulo 2 De Profordem

    Actividad 3 Del Modulo 2 De Profordem

    Actividad de Aprendizaje 3: Diagnóstico situacional Propósito: Identificar las características de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva Duración: 3 horas en línea. Instrucciones: 1. 1.Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). “El contexto y el diagnóstico de la zona escolar” La Nueva Escuela 1. México: Paidós. Cap. 10 pp.173 - 188 Con base en la

    Enviado por denixvalerio / 1.313 Palabras / 6 Páginas
  • Profordems Actividad 2 Modulo 2

    Profordems Actividad 2 Modulo 2

    Actividad de aprendizaje 2: Formación basada en competencia para la EMS. Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. 1. La noción de competencias, su importancia en la educación actual. Según Perrenoud, Ph. (2006) las competencias son “La Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones” (transferencia

    Enviado por MarioLubiano / 974 Palabras / 4 Páginas
  • PROFORDEMS - Actividad 1 - Modulo I

    PROFORDEMS - Actividad 1 - Modulo I

    ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Personal: No conozco esa información Equipo: Cada subsistema tenía diferentes planes y programas de estudio y con la reforma se pretende tener un marco curricular común y con esto lograr el libre tránsito del alumno entre subsistemas. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? Personal: No conozco esa información Equipo: Las reformas socialistas y tecnológicas ¿Qué reformas educativas o curriculares en

    Enviado por alexromo / 329 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 4 módulo 2 De Profordems

    Actividad 4 módulo 2 De Profordems

    Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. Duración: 2 hora presenciales y 2 en línea Instrucciones: 1. Proyectar la película de Alineamiento constructivo de John Biggs. • Disponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o

    Enviado por auroraarrizon / 775 Palabras / 4 Páginas
  • PROFORDEMS MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividad 1

    PROFORDEMS MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividad 1

    PROFORDEMS MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Actividad 1 Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL

    Enviado por urisesu / 1.963 Palabras / 8 Páginas
  • Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Profordems Actividad 2 Modulo 1

    TEXTO 1 La noción de competencias y su importancia en la educación actual La ubicación de competencias en el contexto del currículo (Marco Macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro) La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje Las formas mas idóneas de promover las competencias La forma de evaluar las competencias de acuerdo con lo que señalan los autores Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud Universidad

    Enviado por ramiroduran / 1.487 Palabras / 6 Páginas
  • ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 4 MODULO 3 UNIDAD 2 PROFORDEMS

    MODULO 3 UNIDAD 1 ACTIVIDAD 4 PROPOSITO: Determinar la secuencia, lógica entre la competencia disciplinar, procesos de intervención y productos de aprendizaje para evidenciar el logro de las competencia. INTRODUCCIÓN: Los productos en el proceso de elaboración, llevan diferentes subproductos igualmente importantes, ya que sin un desarrollo óptimo el producto no tendría el resultado de aprendizaje optimo. Competencias Genéricas y sus atributos a desarrollar: 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas

    Enviado por BIBLIOCONSTA / 496 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem

    Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem

    Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje. Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Información Interacción 1. Calcula porcentajes, descuentos, intereses en diversas situaciones. 2. Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verifica resultados. 3. Representa relaciones numéricas y algebraicas entre los elementos de situaciones dadas. 4. Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas,

    Enviado por GuidoJavier / 411 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Actividad 1 Del Modulo 3

    Profordems Actividad 1 Del Modulo 3

    DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de aquellos que han sido cruciales en la construcción del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional del grupo en el control o liderazgo.

    Enviado por floradri / 366 Palabras / 2 Páginas
  • Profordem Actividad 1 Modulo 3

    Profordem Actividad 1 Modulo 3

    Actividad de aprendizaje 1: Diseños de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos 1. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Producto cuadro comparativo. Participaron compañeros del grupo. CONTENIDOS PROCESOS  Evaluación tradicional  Solo tomando en cuenta los temas de nuestra unidad de aprendizaje  Organizado por tema  Lo que importa es lo que marca nuestro

    Enviado por nayeli_ocampo / 574 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Modulo Profordems

    Actividad 1 Modulo Profordems

    Etapa 1 Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos presencial. Instrucciones: El instructor presenta el programa del Módulo I y proporciona los referentes del mismo. Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes

    Enviado por paco_chavira / 468 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 13 PROFORDEMS MODULO 2

    ACTIVIDAD 13 PROFORDEMS MODULO 2

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR L.C.P. MARIA LIDIA PALOMERA LOPEZ ACTIVIDAD NO. 13 AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA: ECONOMIA (COMPONENTE PROPEDEUTICO). OBJETIVOS GENERALES. ESTRATEGIAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.  Enfocar el interés del alumno sobre la importancia y la forma que tienen los aspectos relacionados a la economía y sociedad en nuestra forma de actuar y pensar. A) El docente realizara una presentación en Power Point ó la proyección de un

    Enviado por VENUS08 / 540 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad 8

    Profordems Modulo 1 Actividad 8

    PROFORDEMS 7ª GENERACIÓN PROPOSITO: Explora las posibles causas del abandono y la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención. Tabla comparativa. CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 36.4 15 No le gustaba estudiar 7.8 1 Preferencia por trabajar 7.2 3 No le entiende a los maestros 7.1 5 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 30 Por embarazo 4.7 60 Se caso

    Enviado por YARENYNANELI / 390 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora 1 De Modulo 2 De Profordems

    Actividad Integradora 1 De Modulo 2 De Profordems

    ACTIVIDAD 4 Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD DE APRENDIZAJE Y CURRICULO ESCOLAR • Embarazos a temprana edad • Inestabilidad económica • Distracción al estudio por problemas

    Enviado por felixlomascampo / 594 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2

    PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO 2

    BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II: DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. ACTIVIDAD I: CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DOCENTE INSTRUCTORA: GEMA ALEJANDRA CARRETO ARÁMBURO. EQUIPO: MENTES CREATIVAS PRESENTAN: DAVID GERARDO ISLAS RODRIGUEZ MARGARITA MONICA ZAVALA CERVANTES SILVIA ROMAN ROSAS DARIO ROMERO GOMEZ HUGO EDUARDO TOXQUI ALARCÓN FEBRERO 01 de 2014. PROPÓSITO: identifica las

    Enviado por Maya_cortes / 853 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS

    CUADRO COMPARATIVO ROL DEOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL PARENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZAN 1. transmitir conocimientos 1. Motivar al autoaprendizaje 2. Educación basada en el conocimiento al 100% 2. Educación basada en actitud 3. Cambios emocionales no controlados 3. Control de cambios emocionales 4. Enseñanza sin objetivos 4. Metas claras 5. El docente carece de auto estima 5. El docente posee un alto concepto de su persona ROL DOCENTE CENTRADO EN

    Enviado por sanzury / 446 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

    Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

    Hoy en día vivimos en un mundo globalizado y cambiante donde las personas deben ser hábiles, sociables, pero sobre todo competentes. Un mundo donde los docentes se enfrentan a jóvenes con enormes deseos de hablar, de ser escuchados y con un sinnúmero de virtudes que en la mayoría de los casos nuestra ceguera docente confunde con distracción, exceso de felicidad, exceso de inquietud, exceso de juventud y falta de maduración ocasionada en el mejor de

    Enviado por jehy / 485 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no varía, mientras que por parte de los procesos estos son muy variados y dependen de muchos factores como; el docente, el contexto, material, tipo de

    Enviado por fanyjulian / 202 Palabras / 1 Páginas
  • PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    Equipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de educación y deben ser compatibles con las competencias. Se entiende como pertinencia la diversidad existente en el aula, considerando las características individuales, socioculturales y lingüísticas

    Enviado por geronheredia / 457 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Preguntas de apertura. Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión.  ¿Qué

    Enviado por jxochipa / 978 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11: Material educativo 31/05/2014 Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Selecciona recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presenciales. Instrucciones: 1.- Elabore un cuadro en el que especifiquen los recursos y herramientas tecnológicas que utilizarán para apoyar las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias, el cuadro debe contener: a)

    Enviado por chepenas / 367 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Qué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación de calidad a los alumnos. Conclusión por equipo REIMS Reforma integral de la Educación Media Superior Esta reforma se dedica a formar docentes de Bachillerato

    Enviado por dbzcell / 271 Palabras / 2 Páginas
  • PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada OPCIÓN 1: “UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA” Como primer punto me gustaría definir la opción que he elegido según la Guía para el proceso de certificación de competencias docentes. Una Estrategia Didáctica es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las

    Enviado por palruben / 872 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Actividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la proliferación de la oferta educativa a través de distintas modalidades, como no escolarizadas en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Las

    Enviado por Elizavetta / 825 Palabras / 4 Páginas
  • Módulo 2 Actividad 3 Profordems

    Módulo 2 Actividad 3 Profordems

    1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.

    Enviado por tatayinda / 3.484 Palabras / 14 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Diplomado Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Diplomado Profordems

    Actividad de aprendizaje 2. “Conceptualización de los Principios Básicos de la RIEMS” Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Duración: 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de parejas que trabajarán el tema a partir de una entrevista. 2. A cada equipo se les asigna al azar uno de los

    Enviado por RosalindaLeyva1 / 1.142 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 3 Modulo Profordems

    Actividad 3 Modulo Profordems

    INTRODUCCIÓN El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).

    Enviado por zoraida28 / 400 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems Modulo Uno Actividad 9

    Profordems Modulo Uno Actividad 9

    En septiembre y octubre del 2008 se publican los acuerdos 442, 444 y 447 en los cuales se da inicio a la RIEMS con el propósito de formar personas preparadas con calidad para tener un desempeño ejemplar en la sociedad, incorporarse a estudios superiores y con las herramientas suficientes para enfrentar el mundo laboral, se plantea un modelo educativo basado en competencias que utiliza la OCDE en países latinoamericanos. El propósito de la presente actividad

    Enviado por legionario1982 / 1.401 Palabras / 6 Páginas
  • PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I

    PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I

    DIPLOMADO "COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR" PROFORDEMS GRUPO 11 LA PAZ MODULO I ACTIVIDAD 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS RICARDO HERNÁN MANRÍQUEZ CASTILLO COORDINADOR DR. GUILLERMO AVILA GARCIA. LA PAZ BCS 10 DE JUNIO 2014. MÓDULO I Actividad de Aprendizaje 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explica su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Sera

    Enviado por CAYITO81 / 704 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Profordems Actividad 2 Modulo 1

    Actividad 2 1. ¿Qué efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los planes de estudio? Los efectos positivos de la pertinencia en los planes de estudio son: • La permanencia de los jóvenes en la escuela • Lograr una sólida formación cívica y ética • Dominio en el conocimiento, habilidades y destrezas que requieran en su vida adulta • Que tengan opción de seguir estudiando o Integrarse adecuadamente al campo laboral cubriendo

    Enviado por javis1432 / 295 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 17 Profordems Modulo II

    Actividad 17 Profordems Modulo II

    Actividad de Aprendizaje 17. Integración de la estrategia de evaluación Competencia genérica Competencia disciplinar Propósito (s) Contenidos a trabajar Producto Estrategia Y Secuencia de aprendizaje Recursos Finalidad de la evaluación Instrumentos de evaluación Tipos de retroalimentación Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Elige y

    Enviado por clausFer / 548 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 2 Profordems Modulo 2

    Actividad 2 Profordems Modulo 2

    Nombre completo: L.I. Teresa Suárez Reyes Correo electrónico: Superchica6@hotmail.com Fecha de elaboración: 20 Agosto 2014 Subsistema: Conalep Plantel: Conalep Orizaba Teléfono celular: 2721262882 Asignatura: Sistemas Operativos ACTIVIDAD 2 MARCO TEÓRICO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS (FBC) Introducción: Competencias, algo tan sencillo y complejo a la vez, una paradoja que plantea transformar por completo los paradigmas empleados para la enseñanza, así como ver el rubro educativo desde una nueva perspectiva, que permita solventar la enorme

    Enviado por Aseret72 / 742 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2

    Profordems Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 2

    Universidad Iberoamericana Diplomado en Competencias Docentes Modulo 2 Nombre: José Juan Sánchez Pérez R.F.C.: SAPJ720416 Nombre de la Actividad: Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propósito u objetivo: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introducción: Finalmente, recabaremos todos los procesos, conceptos, instrumentos y estrategias desarrolladas en la presente unidad para ser integradas en una tabla que debe servir

    Enviado por pepez16 / 7.411 Palabras / 30 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad Integradora

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    INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA DIPLOMADO: Competencias Docentes en Educación Media Superior ACTIVIDAD INTEGRADORA: “Propuesta de Plan De Intervención” PROPÓSITO: “Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.” Módulo I: La Reforma Integral De La Educación Media Superior Instructor: Dr. AGUSTIN MANING VALENZUELA ESTUDIANTE: Maria de los Angeles Laguna Madrigal GRUPO: Navojoa A SEDE: ITSON Navojoa SUBSISTEMA:

    Enviado por MDLALM1965 / 6.700 Palabras / 27 Páginas
  • Profordems Modulo 2 Actividad 8

    Profordems Modulo 2 Actividad 8

    Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? Tabla comparativa CAUSALES % Nacional % de su Escuela Problemas económicos en el hogar 49.7% 70% No le gustaba estudiar 17.8% 30% Preferencia por trabajar 12.9% 35% No le entiende a los maestros 12.9% 18% Reprobación de materias y se le dio la baja 11.6% 15% Por embarazo 17.5% 20% Se casó 9.7% 12% No le gustó el turno que

    Enviado por savm2014 / 451 Palabras / 2 Páginas
  • MODULO 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 PROFORDEMS

    MODULO 2 ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 PROFORDEMS

    Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” MODULO II GRUPO 114 INSTRUCTOR: MTRA. SANDRA SORIANO GUTIERREZ ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 Unidad de aprendizaje o asignatura: MODULO II PROFORDEMS Producto de aprendizaje: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Competencia Docentes 3) PLANIFICA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE ATENDIENDO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LOS UBICA EN CONTEXTOS DISCIPLINARES, CURRICULARES Y SOCIALES AMPLIOS. Aspecto o proceso Atributos Indicadores CRITERIOS Ponderación (Por cada atributo) Excelente Bueno Regular Elabora su

    Enviado por Chelimena / 488 Palabras / 2 Páginas