Planeacion Por Competencias ensayos gratis y trabajos

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Actualizado: 21 de Julio de 2015

Reflexiones sobre la experiencia de planeación por competencias en el marco de la RIEMS

Reflexiones sobre la experiencia de planeación por competencias en el marco de la RIEMS. En el siguiente apartado se presenta una pequeña reflexión acerca de lo que constituye el trabajo elaborado en Excel acerca de la planeación por competencias en el marco de la RIEMS, elaborado en el segundo módulo de la especialidad. En la experiencia que he podido vivir como docente creo que es de total importancia el planear las sesiones que efectuaras, con

Enviado por dianaportillo / 1.025 Palabras / 5 Páginas
Planeacion Por Competencias

FACULTAD DE HUMANIDADES NOMBRE DEL ALUMNO: NAYELI SARAHI VAZQUEZ RAMÍREZ, Magali Juárez Álvarez, Alejandra García Cuevas, Héctor Espinoza Ruiz, BERENICE GUZMÁN SÁNCHEZ LICENCIATURA: Pedagogía SEMESTRE: Agosto - Enero 2013 HORARIO: Mixto MATERIA: DIDÁCTICA II CATEDRÁTICO: LIC. NADIA YANET GONZÁLEZ ANDRADE TEMA: FECHA: 15 de diciembre del 2012 OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CALIFICACION: ____________ FIRMA DEL MAESTRO: ______________________ CLAVE: 21MNSU0280B SEMESTRE AGOSTO -ENERO 2013 LICENCIATURA: PEDAGOGÍA GRUPO: MIXTO NOMBRE DE LA MATERIA: TITULO DE TRABAJO FINAL: NOMBRE DEL ALUMNO:

Enviado por alekey9210 / 1.391 Palabras / 6 Páginas
Planeacion Y Evaluacion Por Competencias

1.- EL PLAN DE ESTUDIOS 2011, EDUCACION BÁSICA ESTA FUNDAMENTADO EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS LOS CUALES ESTAN ENCAMINADOS A ATENDER LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DE CADA ESTUDIANTE. ¿CUAL DE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES ES LA QUE DESCRIBE COMO DEBEN SER ENTENDIDOS ESTOS? A) ELEMENTOS SUSTANTIVOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA. B) CONDICIONES ESENCIALES, PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRICULO, TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, LOGRO DEL APRENDIZAJE Y

Enviado por humbertovaldez66 / 1.865 Palabras / 8 Páginas
PRODUCTOS DEL DIPLOMADO: HACIA UNA EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA 2012- 2013

DIPLOMADO: HACIA UNA EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA 2012- 2013 MTRA. ZITLALLI PRIMERA SESIÓN LA PLANEACIÓN. REFLEXIONES INICIALES PRODUCTO 1 Escribir dos conclusiones basándose en los siguientes puntos: Previsiones que toman los maestros para organizar su trabajo Algunas de las previsiones que se debe de tomar en cuenta y que considero que debe ser primordial que el docente debe conocer los programas y tener dominio de ellos, saber que conocimientos previos

Enviado por zislaly / 640 Palabras / 3 Páginas
Caso para la competencia para la planeación y control

Capítulo 10 I- Actividad para el logro de las Competencias 1 - Caso para la competencia para la planeación y control. La política de controles preventivos de Pepsi Co. en el caso de los obsequios. Página 326. II- Actividad para el logro de las Competencias 2 - Caso para desarrollar el pensamiento crítico. Una cuestión de robo. Página 353. Actividad para el logro de las Competencias 2 - Caso para desarrollar el pensamiento crítico. Una

Enviado por BJ2680 / 322 Palabras / 2 Páginas
Planeación Por Competencias

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN” TUXPAN, VERACRUZ ESCUELA DE PRÁCTICA: _DISTRIBUIDORES NISSAN No.23 CLAVE: ___30DNL0002X TURNO: _MATUTINO_ GRADO Y GRUPO: _6 “A”_ DIRECCIÓN: COL. AMPLIACION RODRIGUEZ CANO MUNICIPIO: TUXPAN DE RGUEZ CANO DOCENTE-ALUMNA: MAYRA ISABEL REYES MONCADA Diagnóstico: el % de los alumnos identifica los verbos en infinitivo, mientras solo el 30% el modo imperativo. El 60 % de los alumnos identifica y conoce la utilidad de los adverbios. La

Enviado por moncadamartinez / 919 Palabras / 4 Páginas
Reflexiones Sobre La Experiencia De Planeación Por Competencias En El Marco De La RIEMS

Reflexiones sobre la experiencia de planeación por competencias en el marco de la RIEMS A continuación se ofrece una serie de reflexiones sobre el trabajo de planeación por competencias elaborado en Excel durante el segundo módulo de la especialidad. La planeación didáctica por competencias forma parte imprescindible del proceso educativo, hoy en día, ya que nos ayuda a organizar los contenidos temáticos de la asignatura, así como definir las actividades de aprendizaje, estrategias, técnicas y

Enviado por imemartinez / 787 Palabras / 4 Páginas
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

SEGUNDO PRODUCTO PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS Asignatura: Taller de Lectura y Redacción I Bloque III: Redacta Prototipos Textuales Competencias Genéricas: -- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. -- Expresa ideas y conceptos mediante expresiones lingüísticas, matemáticas o gráficas. -- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. -- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Enviado por jimmy09 / 542 Palabras / 3 Páginas
Mapeo Curricular Sobre La Importancia De Los Procedimientos Formativos En La Planeación Y En El Desarrollo De Las Competencias.

Mapeo curricular sobre la importancia de los procedimientos formativos en la planeación y en el desarrollo de las competencias. competencia Bloque y propósitos Aprendizajes esperados Procedimientos formativos Manejo y resolución de conflictos c Participación social y política V +Analizar los conflictos para valorar ante ellos acciones encaminadas a la búsqueda de la paz sustentada en mejores condiciones de convivencia y de vida. + Deducir pautas de convivencia o acciones mediante las cuales colectivamente se promueve

Enviado por Leonardog1 / 257 Palabras / 2 Páginas
Planeacion Por Competencias

La planeación por competencias es una forma de integrar participativamente al alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje y es muy similar a la planeación que se hace de los Módulos Profesionales al ser alineados con las Normas Técnicas de Competencia Laboral, ya que se busca también del desarrollo de diversas habilidades y competencias. La Planeación por Competencias nos permite diseñar y desarrollar actividades que permiten que el proceso sea dinámico y que el

Enviado por nahomi111022 / 748 Palabras / 3 Páginas
Manual De Acompañamiento Para Desarrollar Las Competencias Docentes De La Planeacion Didáctica

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESAROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACION DIDACTICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES GRADO __6º_ DESCRIPCION DEL PROCESO INICIO DESARROLLO CIERRE TEMA GENERAL A ABORDAR DESARROLLO DE LOS TEMAS A TRABAJAR CONCLUSIONES DEL PROYECTO PREGUNTAS GENERADORAS INICIALES APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO SECUENCIAS DIDACTICAS RECABAR EVIDENCIAS EN EL PORTAFOLIO ELABORACION DE LA DESCRIPCION GENERAL DEL TEMA DE MANERA INDIVIDUAL O POR EQUIPO BUSCAR Y COMENTAR INFORMACION

Enviado por hobie / 956 Palabras / 4 Páginas
La Planeación Didáctica Por Competencias

Fecha 12 03 2012 Día Mes Año Dirección General: DGETI DGETA x DGECyTM I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO 1. Título del proyecto: La planeación didáctica por competencias, un instrumento para fortalecer la formación integral de los estudiantes bajo el marco de la RIEMS. 2. Datos del responsable del proyecto: Profesor o profesora que articula la red académica y que deberá estar adscrito a alguna de las direcciones generales perteneciente a la SEMS referidas en la

Enviado por betoavestruz / 8.811 Palabras / 36 Páginas
Planeación Por Competencias

ZONA ESCOLAR 084 TEXISTEPEC PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS. Escuela: Clave: Localidad: Grado y Grupo Fecha de aplicación: Asignatura: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE III SITUACION DIDACTICA SE INCORPORA AL GRUPO UN NIÑO DEL MEDIO RURAL AL MEDIO URBANO Nombre del bloque: NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN POR LA EQUIDAD, CONTRA LA DISCRIMINACION Y POR EL CUIDADO DEL MEDIO. Propósito del bloque: • CONSTRUIR PROPUESTAS DE SOLUCION ANTE SITUACIONES DE DISCRIMINACION, RECHAZO E INTOLERANCIA Competencia: • RESPETO

Enviado por gravity / 295 Palabras / 2 Páginas
*Planeación, Comunicación Y Evaluación Desde El Enfoque Por Competencias

ACTIVIDAD: Desarrolle de manera amplia el tema *Planeación, comunicación y evaluación desde el enfoque por competencias  DEFINICIÓN. ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN A ESTE ENFOQUE: En el marco del debate académico, se reconoce que existen diferentes acepciones del término competencia, en función de los supuestos y paradigmas educativos en que descansan. La perspectiva sociocultural o socioconstructivista de las competencias aboga por una concepción de competencia como prescripción abierta, es decir, como la posibilidad de movilizar e

Enviado por suni / 5.890 Palabras / 24 Páginas
Planeacion Por Competencias.

A continuación un ejemplo de una carta de opinión de tal manera que sea utilizada como un formato para redactar cartas de este tipo: Carta de Opinión sobre el Maltrato a los Animales. Zaragoza, a 15 dias del mes de enero del 2012. Al publico en general: Saludos a todos, estoy muy seguro que ustedes ya tienen conocimiento, al menos en forma general lo que es el maltrato animal y la impotencia y asco que

Enviado por march90 / 321 Palabras / 2 Páginas
Planeacion Y Evaluacion Por Competencias

PRODUCTO N°1 3.5 Escribir dos conclusiones basándose en los siguientes puntos: PREVISIONES QUE TOMAN LOS MAESTROS PARA ORGANIZAR SU TRABAJO El docente realiza un análisis y reflexiona en forma anticipada su plan de clases para poder desarrollar las competencias incluidas dentro de los aprendizajes esperados y cómo resolver los problemas que se generen y lograr movilizar a los educandos en sus conocimientos, habilidades y actitudes:  Objetivos.  Análisis de los aprendizajes esperados (indicadores de

Enviado por abdoncastro / 218 Palabras / 1 Páginas
La Planeación Por Competencias

ENSAYO “La planeación por competencias” INTRODUCCIÓN Enseñar a través de competencias, es formar a los alumnos en el uso de la información y el desarrollo de habilidades para resolver situaciones cotidianas, con el apoyo de la construcción de proyectos, a partir de problemas en la realidad en la que se desenvuelve. Lo importante es lograr que los alumnos construyan en un sentido práctico, lo que aprenden en la escuela. Se enseña mediante el uso de

Enviado por / 1.326 Palabras / 6 Páginas
Planeacion Por Competencias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCUELA PRIMARIA ESTATAL “JUAN RULFO” CLAVE: 30EPR3865M ZONA ESCOLAR: 033 ESPINAL NOMBRE DELOS PROFESORES:ARTURO ALBERTO DÍAZ MOLINA Y ENRIQUE GARCÍA BARRIOS GDO/GPO:6º TURNO: MATUTINO ASIGNATURAS: MATEMÁTICAS / CIENCIAS NATURALES LECCIÓN: MATEMÁTICAS: 20 Tablas y factores de proporcionalidad CIENCIAS NATURALES: Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente. PROPÓSITO: MATEMÁTICAS: Los estudiantes utilicen diversos recursos para encontrar valores faltantes en tablas de proporcionalidad, tales como

Enviado por MAYO23 / 676 Palabras / 3 Páginas
“PLANEACION DIDACTICA VINCULADA A COMPETENCIAS”

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MÓDULO III: “PLANEACION DIDACTICA VINCULADA A COMPETENCIAS”. NOMBRE: JUAN DE DIOS GUZMAN PEÑA GRUPO: 3 Actividad 14: Foro de discusión: El proceso de certificación Propósito: Identificar los pasos a seguir para el proceso de certificación. Actividad 14: La Guía de certificación muestra los pasos o actividades que debemos realizar para llevar a cabo el proceso de certificación una vez que hemos concluido el Diplomado en competencias

Enviado por guzman19 / 437 Palabras / 2 Páginas
Planeación Por Competencias Frade

Proceso cognitivo-conductual para desarrollar las competencias. El aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en 6 fases: 1.- Sensación: Cuando los cinco sentidos entran en acción recibiendo estimulo del medio. 2.- Percepción: Consciente de la sensación, ser capaz de reconocer el estimulo que recibimos y va acompañada de procesos de discriminación. 3.- Atención: Concentrarnos en el estimulo y de esta forma planificar, ejecutar y evaluar nuestra acción. 4.- Memoria de

Enviado por miriam94gtz / 582 Palabras / 3 Páginas
Planeacion Didactica Por Competencias

SOBRE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS ( SERGIO TOBÓN TOBÓN) Recomendaciones para orientar la planeación didáctica de la asignatura: Forma espacio y medida, de los alumnos y alumnas de la Licenciatura en Educación Preescolar segundo semestre. Ciclo escolar 2013-2014. Titular de la asignatura: pedro Luis González Ojeda. Las secuencias didácticas , son sencillamente , conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación que, con la mediación de un docente, buscan el logro de determinadas metas

Enviado por Harumi06 / 1.534 Palabras / 7 Páginas
LiSTA DE PRODUCTOS HACIA UNA PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

HACIA UNA EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS SEP210042 PRODUCTOS Y ACTIVIDADES ENLISTADOS Sesión 1 Propósito: Reflexionar a partir de algunas actividades de la vida diaria en las que prevemos y organizamos de manera anticipada, a fin de comprender que la planeación es un proceso mental que facilita al maestro la toma de decisiones en la enseñanza. • ACTIVIDAD 1.1. Analizar de manera individual el texto y anotar las reflexiones que les genera su contenido. •

Enviado por vdirceu / 818 Palabras / 4 Páginas
ENSEÑANZA SITUADA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, EL TRABAJO , PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN AUTENTICA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL CAMINO EN LAS FORMAS DE TRABAJO DOCENTE.

En la práctica educativa nosotros tratamos de desarrollar competencias a los alumnos mediante una enseñanza situada, la cual es una práctica educativa que brinda mayor motivación para generar conocimientos en los alumnos. Esta práctica es constructivista, ya que al poner en práctica la enseñanza situada debemos recordar que el alumno aprende de manera pragmática, es decir, aprende haciendo y nosotros como docentes debemos propiciar distintas situaciones, las cuales se apeguen a la vida real, para

Enviado por / 923 Palabras / 4 Páginas
Planeacion Por Competencias

PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS El planear nuestra clase resulta un elemento fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, nos permite llevar un orden en las actividades que vamos a realizar así como prever el uso de recursos y materiales didácticos que usaremos, el tiempo y los temas que trataremos. La planeación de una clase surge en base a la organización de los contenidos en función a las habilidades que el estudiante debe lograr de acuerdo a los aprendizajes

Enviado por xitlalifernandez / 332 Palabras / 2 Páginas
EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EN QUÉ SE DEBE ENFOCAR PARA SU PLANEACIÓN.

El papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje para la formación por competencias, es de vital importancia ya que es el docente quien se convierte en el facilitador del aprendizaje, así que una vez seleccionados los contenidos, el docente debe decidir qué tipo de actividades son las más adecuadas para el desarrollo del aprendizaje en los alumnos. Tomando en cuenta que nuestro nuevo rol como docentes es el facilitar a los alumnos

Enviado por / 234 Palabras / 1 Páginas
“La planeación didáctica vinculada a competencias”

“La planeación didáctica vinculada a competencias” Diplomado en competencia Docentes para el Nivel Medio Superior Versión 2013 Tepic Nayarit, Febrero de 2014 Contenido PRESENTACIÓN 5 PROPÓSITO DEL MÓDULO 6 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL MÓDULO 6 CONTENIDOS DEL MÓDULO 7 RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EL MÓDULO 8 EVALUACIÓN DEL MÓDULO 10 UNIDAD 1: RELACIÓN CONTENIDOS-COMPETENCIA 13 INTRODUCCIÓN 13 PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 14 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD 14 CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Enviado por narcia80 / 15.529 Palabras / 63 Páginas
MÓDULO 3: “La planeación didáctica vinculada a competencias”

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR GENERACIÓN 07-Bis MÓDULO 3: “La planeación didáctica vinculada a competencias” UNIDAD 2 GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES FML_M3Act11 Material educativo FRANCISCO MEDINA LOPEZ ASESOR: Dr. Aníbal Huízar Aguilar SEDE: COLOTLÁN, JALISCO Mezquitic, Jal. a 30 de octubre de 2014 nombre de la unidad de aprendizaje Las competencias disciplinares Las competencias genéricas Atributos de la competencia La justificación Actividades de aprendizaje y sus recursos y/o herramientas tecnológicas

Enviado por pancho215 / 1.021 Palabras / 5 Páginas
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR “PROFORDEMS” MODULO III LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS GRUPO: SÉPTIMA GENERACIÓN. INSTRUCTOR: VEGA SOLIS ALEJANDRO. ALUMNA: PONCE CAMACHO LUCÍA. ACTIVIDAD 16: NÚCLEOS Y SECCIONES OPCIÓN 1 FECHA: 25 DE OCTUBRE DEL 2014. . 3.1 ESTRATEGIA DIDÁCTICA CONTENIDO: DEFINICIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA. PROPÓSITO: REPRESENTAR LAS RELACIONES ENTRE LOS NÚCLEOS Y LAS SECCIONES DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA (OPCIÓN 1) INTRODUCCIÓN “Es la planeación escrita,

Enviado por lic.ponce / 553 Palabras / 3 Páginas
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR “PROFORDEMS” MODULO III LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS GRUPO: SÉPTIMA GENERACIÓN. INSTRUCTOR: VEGA SOLIS ALEJANDRO. ALUMNA: PONCE CAMACHO LUCÍA. ACTIVIDAD 18: NÚCLEOS Y SECCIONES OPCIÓN 2- DESARROLLO DE UN MATERIAL DIDÁCTICO FECHA: 09 DE OCTUBRE DEL 2014. 3.1 DESARROLLO DE UN MATERIAL EDUCATIVO Propósito: Representar las relaciones entre los núcleos y las secciones del desarrollo de un material educativo, distinguiendo las variantes de evaluación, adaptación

Enviado por lic.ponce / 558 Palabras / 3 Páginas
La Planeación Didáctica Vinculada A Competencias

Actividad 13: Reflexiones sobre el rol docente en el ambiente de aprendizaje Propósito: Reflexionar acerca de las diferencias entre entorno, clima y ambiente para situar su rol como docente para facilitar el proceso de aprendizaje PREGUNTA: Desde su experiencia y lo que ha desarrollado hasta ahora en este módulo ¿Cuáles son las diferencias entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje y el rol del docente respecto a cada uno de estos elementos? RESPUESTA: El entorno

Enviado por RMP64 / 322 Palabras / 2 Páginas
La Planeación Didáctica Vinculada A Competencias

Conclusión: El término de diseño de ambientes de aprendizaje se así como el diseño de espacios físicos favorecen el aprendizaje. Así mismo, el término se usa en el campo de los sistemas de información, es decir. El proceso del aprendizaje humano educativo y la tecnología puede ayudar a diseñar ambientes de aprendizaje positivos. Estos enfoques utilizan en general los mismos término, sin embargo se enfocan a alguno de los factores relevantes que impactan el proceso

Enviado por 620716 / 217 Palabras / 1 Páginas
Modulo III La planeación didáctica vinculada a competencias

Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo III “La planeación didáctica vinculada a competencias” Versión 2013 PRESENTACIÓN En el diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” se contemplan tres módulos, el tercero y último está relacionado de manera directa con la adquisición y/o reforzamiento de las competencias que un profesor de este nivel deberá dominar en el contexto del MCC y con la instrumentación didáctica de lo aprendido en los dos módulos

Enviado por gatodeltejado / 13.529 Palabras / 55 Páginas
“LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS”

DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” Módulo III “LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS” Actividad Integradora de la Unidad 2 LUCIO RODRIGUEZ ARIAS Orizaba, ver Noviembre 2014 Propósito: Diseñar un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividades considerando la competencia disciplinar a desarrollar y su relación con la (s) competencia (s) genérica (s). Lugar: Aula tercer semestre “A” – “B” Semestre: Quinto Materia: Biología I Bloque: III.- Reconoces a la célula como

Enviado por ikiser / 5.781 Palabras / 24 Páginas
Diseño De Planeación Por Competencias

INTRODUCCIÓN Con la expansión y la reestructuración del sector universitario en la década de 1990, los profesores universitarios tuvieron que enfrentarse a unos problemas de ajuste sin precedentes: clases más grandes con una diversidad mayor de capacidades y motivaciones de los estudiantes, con un recorte de recursos y asignaturas relacionadas con el mercado. Esto parece una receta para hacer descender los niveles, pero no tiene por qué ser así, si contemplamos de otra manera el

Enviado por eliramoss / 1.961 Palabras / 8 Páginas
Planeacion Estrategica, 5 Fuerzas De La Competencia

Siendo más específicos, esta herramienta permite conocer el grado de competencia que existe en una industria y, en el caso de una empresa dentro de ella, realizar un análisis externo que sirva como base para formular estrategias destinadas a aprovechar las oportunidades y/o hacer frente a las amenazas detectadas. Las cinco fuerzas que esta herramienta considera que existen en toda industria son: 1. Rivalidad entre competidores. 2. Amenaza de entrada de nuevos competidores. 3. Amenaza

Enviado por clilifloresc / 1.303 Palabras / 6 Páginas
Planeación Bajo El Enfoque Por Competencias En Nivel Primaria

ÍNDICE PÁG. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………4 ANTECEDENTES………………………………………………………..5 FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………..12 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………….14 DELIMITACIÓN DEL TEMA…………………………………………..14 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………15 OBJETIVOS PARTICULARES…………………………………….…15 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN…………………………………15 CONCEPTUALIZACIÓN………………………………………………17 MARCO CONTEXTUAL……………………………………………….19 INSTRUMENTO………………………………………………………...20 RESULTADOS………………………………………………………….21 PLANEACIONES BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS….24 Planeación general bloque 1 historia sexto grado……………...25 Planeación sesión 1…………………………………………………..27 Planeación sesión 2…………………………………………………..29 Planeación sesión 3…………………………………………………..31 Planeación sesión 4…………………………………………………..33 Planeación sesión 5…………………………………………………..35 Planeación sesión 6…………………………………………………..36 Planeación sesión 7…………………………………………………..38 Planeación sesión 8…………………………………………………..40 RUBRICAS……………………………………………………………...42 Rubrica para línea del tiempo……………………………..………..43 Rubrica para mapa mental………………………………………..…44 CONCLUSIONES………………………………………………………45 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………46 INTRODUCCIÓN Como producto

Enviado por jabzz / 7.747 Palabras / 31 Páginas
OBJETO: “APOYO TÉCNICO ORIENTADO AL DESARROLLO EFICIENTE DE LAS COMPETENCIAS DE LEY A CARGO DE LA SECRETARÍA DE PLANEACIÓN.”

REPÚBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DEL HUILA MUNICIPIO DE SUAZA NIT. 891.180.191 -2 CERTIFICADO DE SUPERVISION PARA PAGO No. 05 CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE APOYO A LA GESTIÓN Nro. 14-007-2015 CELEBRADO ENTRE EL MUNICIPIO DE SUAZA HUILA Y HAROL FRANCISCO CORTÉS PLAZA Nombre del Contratista: HAROL FRANCISCO CORTES PLAZA Nro. Identificación: 7.718.241 de Neiva CONTRATO Nro. 14-007-2015 VALOR INICIAL: $ 21.600.000 VALOR ADICIONADO: $ 0 TOTAL $ 21.600.000 Certificado de Disponibilidad Nro. 2015000015 Registro

Enviado por paola2554 / 932 Palabras / 4 Páginas
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS

¿QUÉ APRENDI QUE FUERA ABSOLUTAMENTE NUEVO PARA MI DE LA PROPUESTA DE LA DRA. FRADE? Que una competencia son las nuevas metas curriculares de un SABER HACER del alumno, que ahora todo lo que logre aprender no solo le ayudará para resolver un ejercicio dentro del salón de clases, ni para pasar un exámen, lo que alumno aprenda le va a servir para llevarlo a la práctica en su vida diaria en sus diferentes contextos.

Enviado por ROXYELI / 393 Palabras / 2 Páginas
PLANEACION SEMANAL POR COMPETENCIAS Y PROYECTOS DE 2º A

PLANEACION SEMANAL POR COMPETENCIAS Y PROYECTOS DE 2º A Escuela: Pascual M. Hernández C. C. T. 24DPR1046I Zona: 014 Sector: VI Semana del: 18 de noviembre al 21 de noviembre de 2014 ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE II lección 3 LAS DESCRIPCIONES Lección 4 ME PAREZCO A… PROPOSITO: Que los alumnos desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento. Apliquen lo que han aprendido y se describan a

Enviado por lunalunatik / 2.917 Palabras / 12 Páginas
Planeacion de vida “Competencias”

Carmona Salgado Brenda Giovanna / PED4MA111 “Competencias” Las competencias se clasifican dentro de la gestión del talento humano, y esta, a su vez, dentro del desarrollo humano en general. En los últimos diez años, esto es desde mediados de la década de los noventa, en el campo de la educación se pueden encontrar muy diversas formulaciones y expresiones en torno al tema de las competencias,1 entre ellas destacan: formación por competencias, planes de estudio basados

Enviado por Gioo Carmona / 570 Palabras / 3 Páginas
Planeaciones en base al enfoque por competencia

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Evaluación Educativa Viviana López Peña 332874 Universidad Autónoma de Baja California Descripción: 08.jpg Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Licenciatura en Ciencias de la Educación Materia: Evaluación Educativa Trabajo: Planeaciones en base al enfoque por competencia Alumno: Viviana López Peña Matrícula: 332874 Maestra: Edna Luna Grupo: 728 Cd. Ensenada B.C., a 04 de Diciembre del 2015. Presentación. A continuación se presentan las planeaciones de

Enviado por Pablo Melchum / 2.920 Palabras / 12 Páginas
Módulo: Competencia 2. Establece la relación entre la planeación y el control de puestos para mejorar las prácticas organizacionales.

Reporte Nombre: Mauro Alonso Jurado Ramírez Matrícula: 2739780 Nombre del curso: Planeación y Organización Nombre del profesor: Lic. Yiry Alfredo Moreno Módulo: Competencia 2. Establece la relación entre la planeación y el control de puestos para mejorar las prácticas organizacionales. Actividad: Evidencia 2. Fecha: 18 septiembre 2015 Bibliografía: Taboada, A. (2009). Leadership Plus - El buen inicio empresarial. México: Alfaomega Syngenta Global. (2015). Nuestra Empresa. 24 de septiembre del 2015, de Syngenta Sitio web: http://www.syngenta.com.mx/nuestra-empresa.aspx

Enviado por alfafdz / 1.264 Palabras / 6 Páginas
Planeacion pensamiento matematico. Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

http://www.enemorelia.edu.mx/website/image/ir.attachment/211_a170f4e/datas Escuela normal para educadoras “Profr. Serafín Contreras Manzo” Campo formativo: pensamiento matemático Aspecto: número Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo NIVEL DE LOGRO: Que los niños amplíen su rango de enumeración al cuantificar colecciones movibles con diferente organización espacial. Que descubran estrategias para generar

Enviado por Erika Villa / 2.690 Palabras / 11 Páginas
PLANEACIÓN ACADÉMICA SEMESTRAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS - DISCIPLINARES

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUERÉTARO PLANEACIÓN ACADÉMICA SEMESTRAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS - DISCIPLINARES PLANTEL 27 PURÍSIMA DE ARISTA Unidad de aprendizaje curricular FISICA II SEMESTRE GRADO DOCENTE ING. HUGO FLORES ORTIZ GRUPO (S) 4.1, 4.2 2016-A 4º Propósito de la unidad de aprendizaje curricular Demostrar el manejo y aplicación de principios y leyes de la física relacionados con la hidráulica, el calor y la temperatura así como el magnetismo y

Enviado por Ing Hugo Ortiz / 3.350 Palabras / 14 Páginas
Planeacion. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE LECTORES INVITADOS AL SALON DE CLASES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

¿Estas son las planificaciones? o ¿son las que me reportaste en el otro archivo? ESPAÑOL BLOQUE I TIPO DE TEXTO DESCRIPCION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE LECTORES INVITADOS AL SALON DE CLASES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural

Enviado por flower22 / 2.001 Palabras / 9 Páginas
Planeaciòn de una clase. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

TRABAJO FINAL “REFORZANDO LOS VALORES” ALUMNO: ALVARO IRAM AGUAYO FLORES MAESTRO: ALBERTO MEDINA MONTENEGRO MATERIA: DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CD OBREGON SONORA MÉXICO A 23 DE ABRIL DE 2016 1.- INTRODUCCION. En el siguiente trabajo se estará presentando el curso para reforzar los valores en los alumnos y hacerlos unos ciudadanos de bien para la sociedad, otorgando este curso a cualquier docente que requiera de él. Se seleccionó este valioso tema de los valores ya

Enviado por estudiante94 / 1.908 Palabras / 8 Páginas
Planeación e instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Nombre del Documento: Planeación e Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Código: ITCG-AC-PO-003-01 Revisión: 1 Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página de Planeación e instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial Clave de la asignatura: GEC-0905 Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-2-4 Grupo: EDIF B/C Docente: M.P.H. Ana Bertha Sánchez Alvarez 1. Caracterización de la asignatura

Enviado por AnghyVuala / 3.602 Palabras / 15 Páginas
Planeacion por competencia.

Asignatura/Campo: Matemáticas / Pensamiento matemático Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico. Tema: problemas aditivos. Competencias matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Estándares curriculares: Resuelve problema que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando algoritmos convencionales. Fecha: del 09 al 13 de Enero de 2017 Competencia a desarrollar: * Conozca y use las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar

Enviado por lupivon / 1.108 Palabras / 5 Páginas
PLaneación por competencias. ¿Cómo usar los números para resolver problemas?

Asignatura/Campo.- Matemáticas Competencia Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado * Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30. Conocimientos Temas a tratar: * Sucesiones numéricas, ascendentes y descendentes, de 1 en 1, a partir de un número dado. * Nociones de operaciones básicas de suma y resta. Habilidades * Identifica las palabras clave de las problemáticas planteadas

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¿Cómo utilizar los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de aprendizaje en la planeación curricular?

¿Cómo utilizar los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de aprendizaje en la planeación curricular? Jesús Eduardo García Ortiz Lic. Jairo Morales Pabón DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS IV SEMESTRE Escuela Normal Superior Santa Teresita de Sabanalarga Sabanalarga Febrero 21 de 2017 Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de aprendizaje ¿Cómo utilizar los Estándares Básicos de Competencias y los Derechos Básicos de aprendizaje en la planeación curricular? Desde sus inicios, la educación

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