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Profordems Actividad 5 ensayos gratis y trabajos

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Documentos 201 - 250 de 47.216 (mostrando primeros 1.000 resultados)

Actualizado: 26 de Julio de 2015
  • Actividad 11 Profordems

    Actividad 11 Profordems

    COMPETENCIAS GENÉRICAS Categoría: I.-Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1.-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2.-Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3.-Elige alternativas y cursos de acción con base en

    Enviado por eimg1987 / 6.918 Palabras / 28 Páginas
  • ACTIVIDAD PROFORDEMS M2

    ACTIVIDAD PROFORDEMS M2

    ACTIVIDAD 3. Formación basada en competencias para la EMS NOMBRE JOSE ANGEL PLATA CONTRERAS Instrucciones: revise las lecturas que se indican para la actividad 3, y estructure un reporte de lectura a partir del desarrollo del siguiente cuadro comparativo: Autor Noción de competencia Ubicación de la competencia dentro del currículum y su impacto en la planeación Relación de competencia y el proceso de Enseñanza y Aprendizaje Formas idóneas de promover las competencias Evaluación de las

    Enviado por angelplata / 861 Palabras / 4 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 II MODULO PROFORDEMS

    CUADRO COMPARATIVO ROL DEOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL PARENDIZAJE MARITZA SEGURA BAZAN 1. transmitir conocimientos 1. Motivar al autoaprendizaje 2. Educación basada en el conocimiento al 100% 2. Educación basada en actitud 3. Cambios emocionales no controlados 3. Control de cambios emocionales 4. Enseñanza sin objetivos 4. Metas claras 5. El docente carece de auto estima 5. El docente posee un alto concepto de su persona ROL DOCENTE CENTRADO EN

    Enviado por sanzury / 446 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora módulo 4 Profordems

    Actividad Integradora módulo 4 Profordems

    Carlos Guillermo Amezcua Rosales CGAR_M2InU4 Actividad Integradora de la Unidad 4 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto, considerando el enfoque por competencias U.A Crítica y propuesta 3 Hrs por semana Valor de créditos: 5 Diseñar los instrumentos de evaluación es una tarea que nos debe ocupar de forma permanente en el ámbito educativo, particularmente en lo que se refiere al Bachillerato general por competencias, no sólo es determinante para el

    Enviado por carlosamezcua / 1.843 Palabras / 8 Páginas
  • Actividad 23 Profordems

    Actividad 23 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 23. Instrumentos para productos o evidencia de aprendizaje. Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea Instrucciones: 1. Elaborar un instrumento para evaluar alguno de los productos o evidencias de aprendizaje que propuso en la actividad 17. Para realizarlo es necesario describirlo

    Enviado por chepenas / 2.771 Palabras / 12 Páginas
  • Actividad Integradora Unidad 3 Profordems

    Actividad Integradora Unidad 3 Profordems

    Propósito: Integrar la planeación didáctica con sus elementos Duración: 7 horas en línea Instrucciones: 1. Para elaborar la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje, será necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan enseguida. Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Además de la tabla elaborada, el documento deberá contener: o Nombre asignatura o unidad de aprendizaje. o Competencias a desarrollar. o Contenidos. o

    Enviado por carlospech / 869 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 2 Profordems

    Actividad 7 Modulo 2 Profordems

    Act_7 Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias Disciplinares Básicas Desglose de atributos a considerar (C.D.B.) Propósito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de competencia 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

    Enviado por KikeyRM / 572 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de

    Enviado por floradrianameraz / 365 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la

    Enviado por jesusortiz69 / 358 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 8 Modulo 3 Profordems

    Actividad 8 Modulo 3 Profordems

    Actividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Por esta razón, la selección de recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje

    Enviado por marianoyam / 419 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no varía, mientras que por parte de los procesos estos son muy variados y dependen de muchos factores como; el docente, el contexto, material, tipo de

    Enviado por fanyjulian / 202 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad 6 Modulo2 Profordems

    Actividad 6 Modulo2 Profordems

    Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. ¿Qué papel juegan las estrategias didácticas? Al estudiar a Tobón entendí que el papel que juegan las secuencias didácticas en el proceso educativo está vinculado a las posibilidades de resolver problemas, que al dominio de grandes volúmenes de información. Por eso, un modelo educativo basado exclusivamente en la transmisión de conocimientos resulta ya insuficiente

    Enviado por CarolinaGs / 550 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    BLOCK SECUENCIA DIDACTICA UNIDAD DE COMPETENCIA ATRIBUTOS PRODUCTOS VALOR (%) TPO. ASIGNADO 1-DESCRIBES SITUATIONS CAUSE AND EFFECT 1: REVIEW WHAT YOU KNOW 2. If I go to an american city I will Describe hechos y situaciones presents y futuras, de manera oral y escrita, en situaciones de context personal, familiar y social 4.1 ex presa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matematicas o graficas. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el

    Enviado por PROFORDEMS2014M3 / 568 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 4 Profordems

    Actividad 4 Profordems

    Actividad 5 Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos. 1.- ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Comprender las dimensiones aprendizaje de Marzano, pero además poder alinear las competencias genéricas y sus atributos con respecto alos productos, en lo personal solo me enfocaba a los temas del programa de estudios y sus respectivos productos para que los alumnos tengan las habilidades y conocimientos sobre el software que se utiliza, dejando un

    Enviado por tzecpat / 551 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad Integradora Unidad 1 PROFORDEMS

    Actividad Integradora Unidad 1 PROFORDEMS

    Diplomado PROFORDEMS Competencias Docentes en el nivel Medio Superior 7ª Generación Módulo 3. La Planeación Didáctica Ligadas a las Competencias Instructor: Laura Treviño Ruiz Alumna: Laura Estela Torres Lucena Actividad Integradora de la Unidad 1. COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS PROPOSITOS(S) DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR (REDACTADOS EN TERMINOS DE COMPETENCIA) CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR. OBJETO DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO

    Enviado por Lauralucena / 665 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 módulo 3 Profordems

    Actividad 1 módulo 3 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los

    Enviado por armendarizlupita / 290 Palabras / 2 Páginas
  • PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    Equipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de educación y deben ser compatibles con las competencias. Se entiende como pertinencia la diversidad existente en el aula, considerando las características individuales, socioculturales y lingüísticas

    Enviado por geronheredia / 457 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 8 M3 Profordems

    Actividad 8 M3 Profordems

    NGZ_M3_Ac8U2 Nancy Gámez Zúñiga Actividad 8: Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje Cuadro de la Actividad 8 Asignatura de inglés 4to semestre INFORMACIÓN INTERACCIÓN ¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso? Investigar en internet o en libros para conocer la estructura gramatical del segundo condicional con oraciones en presente y pasado, en una segunda lengua ¿Qué

    Enviado por ChiquiNan / 333 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Preguntas de apertura. Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión.  ¿Qué

    Enviado por jxochipa / 978 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 1 Diplomado PROFORDEMS

    Actividad 1 Diplomado PROFORDEMS

    La reforma integral de la educación media superior, nace como respuesta a diversos retos que enfrenta el nivel educativo referido en el país. La diversidad de programas e instituciones académicas propia y legalmente constituidas genera una pluralidad enriquecedora pero que al mismo tiempo diversifica y multiplica los objetivos comunes que el nivel académico debería perseguir en conjunto. Además de la Secretaria de Educación Publica, diversos organismos descentralizados y autónomos, han llevado a cabo reformas a

    Enviado por rafaelosx / 1.692 Palabras / 7 Páginas
  • PROFORDEMS 7a Generación BIS, ACTIVIDAD 7: Problemáticas Sociales En El Contexto De Los Estudiantes De EMS.

    PROFORDEMS 7a Generación BIS, ACTIVIDAD 7: Problemáticas Sociales En El Contexto De Los Estudiantes De EMS.

    ACTIVIDAD 7 Presentación elaborada por mi equipo sobre la Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012, IMJUVE. CONCLUSIONES SOBRE LA PROBLEMÁTICA QUE SE ENCUENTRA EN NUESTAS ESCUELAS Las problemáticas que existen en nuestros planteles son varias, aunado a que factores propios de la adolescencia, familiares, sociales y económicos, conllevan a que sea muy difícil establecer un plan a seguir por las diversas aristas del problema, detectamos algunos de ellos y proponemos algunas posibles soluciones. 1.

    Enviado por emiliomoor / 571 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11: Material educativo 31/05/2014 Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Selecciona recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presenciales. Instrucciones: 1.- Elabore un cuadro en el que especifiquen los recursos y herramientas tecnológicas que utilizarán para apoyar las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias, el cuadro debe contener: a)

    Enviado por chepenas / 367 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 2 Mmódulo I Profordems

    Actividad 2 Mmódulo I Profordems

    Actividad 2: RIEMS: principios básicos Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS Introducción: La reforma de la educación media superior se propone como una estrategia para alcanzar 3 principios básicos a través de un marco curricular común que promueve el uso de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad. a. Reconocimiento

    Enviado por havelin66 / 418 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems

    Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems

    MATERIAL EDUCATIVO 1) PLANEACIÓN DIDACTICA CON EL MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO OBJETOS DE INTERVENCIÓN. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN APOYO A LAS ACTIVIDADES SUBPRODUTOS O PRODUCTO QUE EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPTENCIA. 1. Que el estudiante

    Enviado por Eros771 / 2.190 Palabras / 9 Páginas
  • Actividad 5 Modulo 3 Profordems

    Actividad 5 Modulo 3 Profordems

    ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?

    Enviado por Fhernandy565 / 305 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato

    Actividad 4 Modulo 1 Profordems, Importancia Del Marco Curricular Común Para El Sistema Nacional De Bachillerato

    Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Respuestas a los siguientes cuestionamientos: • ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? Es el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, las cuales están basadas en competencias, con las que el egresado deberá contar para satisfacer las exigencias de su entorno. Para esto, el MCC considera un plan de estudios en el nivel Medio Superior, donde busca que todos los alumnos adquieran las mismas competencias, respetando los contenidos y

    Enviado por j4g4m4 / 981 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 5 PROFORDEMS

    Actividad 5 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 5: FORO DE DISCUSIÓN “NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA RIEMS” Actividad 5 Elaboró: Uribel Santana Hernández Propósito: Reflexiona de manera colectiva acerca de los principios básicos de la RIEMS y las ventajas del SNB para lograr los cambios que demanda la Educación Media Superior (EMS). Instrucciones: Exprese en el Foro una de las ventajas que proporciona el SNB en su propio centro de trabajo. Se comenta en el Foro de Discusión, el conocimiento que se

    Enviado por uribel19 / 290 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 3 Profordems

    Actividad 7 Modulo 3 Profordems

    Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios

    Enviado por chepenas / 566 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR 7ª Generación NOMBRE: Mtro. Erick Téllez Valdez Actividad 25 Competencias y productos Facilitador MANUEL MIRANDA QUIROZ Puebla, 15 de Junio de 2014 Actividad 25: Competencias y productos Propósito: Identificar las competencias genéricas y disciplinares que desarrollará en la opción elegida para certificarse. Duración: 3 horas presencial. Instrucciones: 1.- Se le pide que retome la propuesta de programa de asignatura o unidad de aprendizaje que trabajó en la unidad

    Enviado por erick28 / 6.688 Palabras / 27 Páginas
  • Actividad Integradora De La Unidad 3 Certidems Profordems Gen 2014

    Actividad Integradora De La Unidad 3 Certidems Profordems Gen 2014

    Instrucciones: 1.- Elabore un escrito de no más de 3 cuartillas en el que justifique la opción que ha seleccionado para el proceso de certificación. La justificación debe incluir: a) Problemática que pretende resolver. b) Beneficios para los estudiantes. c) Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha. 2.- Guarde su organizador con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M3AcInU3 3.- Enseguida dé clic en el

    Enviado por mprodriguez / 567 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Profordems Modulo 1 Actividad 1

    Qué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación de calidad a los alumnos. Conclusión por equipo REIMS Reforma integral de la Educación Media Superior Esta reforma se dedica a formar docentes de Bachillerato

    Enviado por dbzcell / 271 Palabras / 2 Páginas
  • ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS Trabajos Documentales: ACTIVIDAD 25 PROFORDEMS Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 1.795.000+ documentos. Enviado por: ERICKtell 14 junio 2014 Tags: Palabras: 6688 | Páginas: 27 Views: 54 Leer Ensayo Completo Suscríbase DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR 7ª Generación NOMBRE: Mtro. Erick Téllez Valdez Actividad 25 Competencias y productos Facilitador MANUEL MIRANDA QUIROZ Puebla, 15 de Junio de 2014 Actividad 25: Competencias y productos Propósito: Identificar las competencias

    Enviado por ROBERTONERI777 / 441 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    ACTIVIDAD I ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS? La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente

    Enviado por RBM23 / 1.178 Palabras / 5 Páginas
  • ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 3 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 3 PROFORDEMS

    Actividad Integradora de la Unidad 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada. Cuadro. DISEÑO Y REDISEÑO DE UN CURSO. OPCION 5 PROBLEMÁTICA QUE PRETENDE RESOLVER BENEFICIO PARA LOS ESTUDIANTES ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA SU PUESTA EN MARCHA REDISEÑO DE LA PLANEACION CURRICULAR DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Diseña y Administra bases de datos avanzadas. Problemática: Actualmente como docente, imparto la unidad de aprendizaje: diseña y administra base de datos en el subsistema

    Enviado por marco120582 / 1.024 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. INTRODUCCION En el país prevalece una gran diversidad de Planes y Programa de Estudio, derivados de la existencia de diferentes Subsistemas en el Nivel Medio Superior de la Educación, este problema, la Reforma Integral de la Educación Media Superior lo enfrenta para lograr el estudio universal en común entre las escuelas de nivel media superior estipulando tres importantes principios que conllevan al logro de una mejora para

    Enviado por primeroyave / 654 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

    ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada OPCIÓN 1: “UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA” Como primer punto me gustaría definir la opción que he elegido según la Guía para el proceso de certificación de competencias docentes. Una Estrategia Didáctica es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las

    Enviado por palruben / 872 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    Actividad 3 Modulo 2 Profordems

    ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

    Enviado por / 217 Palabras / 1 Páginas
  • Actividad 1 Profordems

    Actividad 1 Profordems

    Actividad de aprendizaje 1 Etapa 2: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS Competencias de Unidad 1 • Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Instrucciones: 1. La

    Enviado por DavidRiverdales / 316 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Profordems

    Actividad 6 Profordems

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: Universidad autónoma de Sinaloa UNIDAD ACADÉMICA: GENERACIÓN: 7ma bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: INSTRUCTOR: NÚMERO DE ACTIVIDAD: 6 FECHA:4 junio de 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Analiza y reflexiona acerca de las características del adolescente en sus propios contextos, para lograr el desarrollo de las competencias genéricas.

    Enviado por Pavelmontoya / 602 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD PROFORDEMS

    ACTIVIDAD PROFORDEMS

    DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: 2. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO GENERACIÓN: SEPTIMA Bis MÓDULO : 1 ALUMNO DOCENTE: NORMA PATRICIA ALAPIZCO RAMÍREZ INSTRUCTOR: SAUL SOSA ESPINOZA NÚMERO DE ACTIVIDAD: 8 FECHA: 16 DE JUNIO DEL 2014 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo? PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Explora las posibles causas del abandono

    Enviado por nopar / 908 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    Actividad 2 Modulo 1 Profordems

    ACTIVIDAD 2: PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS Introducción La RIEMS plantea un cambio en la forma tradicional de la enseñanza a nivel media superior para enfrentar los temas actuales integrando nuevos esquemas de enseñanza y tecnología la cual contempla tres tipos básicos los cuales son, reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, pertinencia y relevancia de los planes de estudio y tránsito entre subsistemas y escuelas. Los cuales deben cumplirse para entrar

    Enviado por marielena1982 / 636 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 1 MODULO 3 PROFORDEMS

    Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Mtro. Joel Páez Rodríguez. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos. 1. Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Organizar el contenido Temáticamente Organizar el contenido por Procesos  Seguir la secuencia del programa de la asignatura, submodulo.  Encuadrar contenidos con secuencia.  Lineal,

    Enviado por germanchivas / 671 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 25 Profordems

    Actividad 25 Profordems

    LA Venta PROSPECCIÓN Y CAPTACIÓN DE CLIENTES La captación de clientes potenciales está íntimamente ligada a la segmentación y el establecimiento de rutas del que hemos hablado antes. Dijimos que la zona de ventas está formada por todos los clientes que ha tenido un/una vendedor, los que tiene y los que puede llegar a tener, es decir, los potenciales. Vemos entonces que la segmentación específica del mercado es tarea imprescindible para hacer una buena prospección

    Enviado por inesol / 3.551 Palabras / 15 Páginas
  • Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    Actividad 1 Modulo 1 Profordems

    ACTIVIDAD 1. Presentación del módulo. ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? ¿Qué conoce de la RIEMS? La RIEMS tiene un Marco Curricular Común, es como el que en el IPN se le conoce como un tronco común, el cual como su nombre lo indica todos los alumnos llevan las mismas unidades de aprendizaje, es decir, hay una unificación de los planes de estudio y están basados en competencias. ¿Qué

    Enviado por JAlexMR / 619 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 De Profordems

    Actividad 1 De Profordems

    Universidad Autónoma de Guerrero Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo 1, Séptima Generación - Bis La Reforma Integral de la Educación Media Superior Instructor: Arely Guadalupe Terán Flores Nombre del docente: Félix Noé Galeana Flores Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para

    Enviado por fenoe2005 / 639 Palabras / 3 Páginas
  • Módulo 2 Actividad 3 Profordems

    Módulo 2 Actividad 3 Profordems

    1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.

    Enviado por tatayinda / 3.484 Palabras / 14 Páginas
  • Actividad 2 Profordems

    Actividad 2 Profordems

    Actividad 2. Modulo 1. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Los principios básicos de la RIEMS (Reforma Integral de Educación Media Superior) son 3: 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. 2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. 3. Tránsito entre subsistemas y escuelas. A continuación se plantean los resultados obtenidos de la discusión realizada una vez retomados los principios en parejas y en equipo: 1. EL

    Enviado por alarizpe3379 / 772 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 11 PROFORDEMS

    Actividad 11 PROFORDEMS

    RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRÁCTICA EDUCATIVA Competencias Docentes (Acuerdo 447) Atributos de mayor dominio Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el logro de la competencia docente 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Se actualiza en el uso de una segunda lengua Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. Manejo de las TIC´s impartido por el Instituto de

    Enviado por GEEEM / 741 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Modulo I Profordems

    Actividad 1 Modulo I Profordems

    Introducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema o sistema a otro, la falta de contextualización de los planes y programas, la ausencia de identidad y sentido de permanencia en las escuelas, situaciones

    Enviado por cesar_pfd / 763 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 10 módulo 2 Profordems

    Actividad 10 módulo 2 Profordems

    Competencias genéricas Contextos de mis estudiantes Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

    Enviado por LuisTapiaVargas / 709 Palabras / 3 Páginas