ClubEnsayos.com - Ensayos de Calidad, Tareas y Monografias
Buscar

Profordems ensayos gratis y trabajos

Buscar

Documentos 401 - 450 de 658

Actualizado: 22 de Julio de 2015
  • Profordems

    Profordems

    Plan de negocios • Kú Velázquez Andy Francisco • Mandujano García Jessica • Pérez Casanova Yesenia Sarai • Velueta Alejo María del Rosario • Zapata Martínez Perla Sarai LOS ANDY’S, S.A. DE C.V. Cd. Del Carmen Campeche Mes de 2014 INDICE RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………….…3 MARCAS………………………………………………………………………………..4 1. INFORMACION GENERAL…………………………………………………...5 1.1. DUEÑOS…………………………………………………………………….5 A) DATOS PERSONALES DE LOS DUEÑOS…………………………...5 B) BREVE HISTORIAL ACADEMICO Y PROFESIONAL DE LOS DUEÑOS………………………………………………………………...6 C) OTROS NEGOCIOS EN LOS QUE HAN PARTICIPADO EN LOS ULTIMOS

    Enviado por dhammurabi / 1.854 Palabras / 8 Páginas
  • Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

    Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

    Hoy en día vivimos en un mundo globalizado y cambiante donde las personas deben ser hábiles, sociables, pero sobre todo competentes. Un mundo donde los docentes se enfrentan a jóvenes con enormes deseos de hablar, de ser escuchados y con un sinnúmero de virtudes que en la mayoría de los casos nuestra ceguera docente confunde con distracción, exceso de felicidad, exceso de inquietud, exceso de juventud y falta de maduración ocasionada en el mejor de

    Enviado por jehy / 485 Palabras / 2 Páginas
  • Act 1 M2 Profordems

    Act 1 M2 Profordems

    DIPLOMADO EN PROFORDEMS. FEBRERO 2014. • El docente se centra en la enseñanza. • El docente se concentra en dar a conocer información, sin verificar el aprendizaje. • Los conocimientos a enseñar se acuerdan en academias, donde únicamente se le da importancia a la asignatura tratada. • Para ser docente únicamente se requiere dominar los conocimientos, olvidando las técnicas pedagógicas que aseguren el aprendizaje. • Este tipo de rol forma alumnos dependientes, no se responsabilizan

    Enviado por LIBERTAD2905 / 751 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad 23 Profordems

    Actividad 23 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 23. Instrumentos para productos o evidencia de aprendizaje. Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Diseñar un instrumento para evaluar el producto o evidencia de aprendizaje de la unidad de aprendizaje o asignatura Duración: 1 hora presencial y 1 hora en línea Instrucciones: 1. Elaborar un instrumento para evaluar alguno de los productos o evidencias de aprendizaje que propuso en la actividad 17. Para realizarlo es necesario describirlo

    Enviado por chepenas / 2.771 Palabras / 12 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los

    Enviado por dianadelacruz / 1.485 Palabras / 6 Páginas
  • Profordems Nidia necesita

    Profordems Nidia necesita

    Actividad 6.5 Nidia necesita... En parejas contesten las siguientes preguntas. 1- ¿Cuál es su opinión acerca de la situación en la que vive Nidia? Es una situación muy difícil para la niña como para la madre el sentirse desamparada teniendo que ocultar su enfermedad ante las personas que convive. Junto a esto los problemas que se dan serios problemas económicos, inconstancia en los ingresos de la madre, amenaza de desalojo de la casa en que

    Enviado por torobeers / 1.180 Palabras / 5 Páginas
  • Act11 Profordems Modulo 2

    Act11 Profordems Modulo 2

    El material didáctico seleccionado para esta actividad es un video tutorial depositado en línea, dentro del sitio web youtube, dicho video muestra paso a paso como diseñar y elaborar un gráfico en Excel, para verlo presione aquí: Video (es necesario contar con conexión a internet para lograr la reproducción). El uso de dicho material didáctico se dará dentro de los primeros dos contenidos del modulo Manejo de aplicaciones por medios digitales, en cuanto a navegación

    Enviado por matra / 430 Palabras / 2 Páginas
  • Modulo Dos Profordems

    Modulo Dos Profordems

    La Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Una de las formas de organizar estos elementos es a través de la Pirámide, la cual los docentes utilizan, tanto para planear como para reflexionar acerca de sus valoraciones.

    Enviado por ojodeperroazul / 1.019 Palabras / 5 Páginas
  • Act 1 Modulo 1 Profordems

    Act 1 Modulo 1 Profordems

    FGU_ Ac 1 ¿Que conoce de la Riems? La RIEMS tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales problemas de la educación media superior de nuestro país, así como responder a. Es una reforma aplicada a la modificación de la enseñanza media superior mediante el desarrollo de competencias. La RIEMS pretende atender los siguientes aspectos. • Otorgar el mismo reconocimiento a la diversidad de modalidades y subsistemas que impartan el nivel medio

    Enviado por pacorenato / 227 Palabras / 1 Páginas
  • Modulo 3 UNIDAD I Profordems

    Modulo 3 UNIDAD I Profordems

    Temas Programa Función del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Aplicaciones o Usos Procesos Competencias Disciplinares Independencia Maneja el concepto de Estado nación utilizada en los primeros años del México independiente. Podrá clasifica información de acuerdo con las fuentes de la historia. Ubica los procesos históricos nacionales e internacionales en un tiempo y lugar específico. Diferencia el papel de los actores individuales y colectivos en los proyectos de nación. Utiliza categorías y conceptos de

    Enviado por pameibda / 1.133 Palabras / 5 Páginas
  • Actividad Integradora Unidad 3 Profordems

    Actividad Integradora Unidad 3 Profordems

    Propósito: Integrar la planeación didáctica con sus elementos Duración: 7 horas en línea Instrucciones: 1. Para elaborar la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje, será necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan enseguida. Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Además de la tabla elaborada, el documento deberá contener: o Nombre asignatura o unidad de aprendizaje. o Competencias a desarrollar. o Contenidos. o

    Enviado por carlospech / 869 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    EVIDENCIA NO. 11 ACTIVIDAD 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso. RESULTADO DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. Considerando las Acciones de mejora para el logro de las competencias docentes aplicadas a los estudiantes, he logrado obtener principalmente una integración más favorable dentro del

    Enviado por Blankiss24 / 611 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 7 Modulo 2 Profordems

    Actividad 7 Modulo 2 Profordems

    Act_7 Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias Disciplinares Básicas Desglose de atributos a considerar (C.D.B.) Propósito de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de competencia 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

    Enviado por KikeyRM / 572 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Factores que influyen en el alto índice de deserción en nuestro plantel CECYTEM Nicolás Romero. En esta problemática es importante porque se mencionara que existe una baja matriculación y deserción escolar en mi plantel CECYTEM, debido a la falta de confianza en la educación ya que los adolescentes dejan la escuela por trabajar para tener un aumento significativo en el nivel de ingreso, o a la

    Enviado por margrete / 302 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora 2 Modulo 3 Profordems

    Actividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de

    Enviado por floradrianameraz / 365 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    Actividad 6 Modulo 3 Profordems

    Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la

    Enviado por jesusortiz69 / 358 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 8 Modulo 3 Profordems

    Actividad 8 Modulo 3 Profordems

    Actividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Por esta razón, la selección de recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje

    Enviado por marianoyam / 419 Palabras / 2 Páginas
  • MODULO I PROFORDEMS

    MODULO I PROFORDEMS

    UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de Diciembre del 2013. INDICE Actividad 2. Conceptualización de los principios de la RIEMS 3 Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato 7 Actividad 4. Presentación del

    Enviado por marthaedac / 14.727 Palabras / 59 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    ctividad 1 Tipo de actividad: PresencialDuración: 120 Min.Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta:Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿Cuáles serían éstos? Para resolver este cuestionamiento se utilizarán dos tipos de criterios:Elegir y comentar dos

    Enviado por SolOrtizG / 383 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems 7ma Generacion

    Profordems 7ma Generacion

    ACTIVIDAD 8: DEFINICIÓN DE LOS ESPACIOS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE. Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INTRODUCCIÓN: Como se menciona en el Modelo Educativo de UDGVirtual; Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas, sociales y educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje; el tipo de instalaciones, equipamiento, estrategias, didácticas, el contexto y clima de las relaciones sociales. El ambiente de

    Enviado por jesusbena / 667 Palabras / 3 Páginas
  • Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    Modulo 3 Actividad 1 Profordem

    1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no varía, mientras que por parte de los procesos estos son muy variados y dependen de muchos factores como; el docente, el contexto, material, tipo de

    Enviado por fanyjulian / 202 Palabras / 1 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje • El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la información por muy diversos medios: exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas. • El espacio de interacción es aquel en el que se

    Enviado por odethper / 273 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 6 Modulo2 Profordems

    Actividad 6 Modulo2 Profordems

    Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias. ¿Qué papel juegan las estrategias didácticas? Al estudiar a Tobón entendí que el papel que juegan las secuencias didácticas en el proceso educativo está vinculado a las posibilidades de resolver problemas, que al dominio de grandes volúmenes de información. Por eso, un modelo educativo basado exclusivamente en la transmisión de conocimientos resulta ya insuficiente

    Enviado por CarolinaGs / 550 Palabras / 3 Páginas
  • ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    ACTIVIDAD 11 MODULO 2, PROFORDEMS

    BLOCK SECUENCIA DIDACTICA UNIDAD DE COMPETENCIA ATRIBUTOS PRODUCTOS VALOR (%) TPO. ASIGNADO 1-DESCRIBES SITUATIONS CAUSE AND EFFECT 1: REVIEW WHAT YOU KNOW 2. If I go to an american city I will Describe hechos y situaciones presents y futuras, de manera oral y escrita, en situaciones de context personal, familiar y social 4.1 ex presa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matematicas o graficas. 4.2 aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes sean sus interlocutores, el

    Enviado por PROFORDEMS2014M3 / 568 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 4 Profordems

    Actividad 4 Profordems

    Actividad 5 Recuperación del proceso en relación a la delimitación de contenidos. 1.- ¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Comprender las dimensiones aprendizaje de Marzano, pero además poder alinear las competencias genéricas y sus atributos con respecto alos productos, en lo personal solo me enfocaba a los temas del programa de estudios y sus respectivos productos para que los alumnos tengan las habilidades y conocimientos sobre el software que se utiliza, dejando un

    Enviado por tzecpat / 551 Palabras / 3 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    Asignatura o Unidad de Aprendizaje ASIGNATURA: MI MUNDO EN OTRA LENGUA UNIDAD 1: My name is… Competencia Genérica Competencias Disciplinares Contenidos G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.4. Se

    Enviado por adry579 / 780 Palabras / 4 Páginas
  • Actividad Integradora Unidad 1 PROFORDEMS

    Actividad Integradora Unidad 1 PROFORDEMS

    Diplomado PROFORDEMS Competencias Docentes en el nivel Medio Superior 7ª Generación Módulo 3. La Planeación Didáctica Ligadas a las Competencias Instructor: Laura Treviño Ruiz Alumna: Laura Estela Torres Lucena Actividad Integradora de la Unidad 1. COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS PROPOSITOS(S) DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR (REDACTADOS EN TERMINOS DE COMPETENCIA) CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE A TRABAJAR. OBJETO DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO

    Enviado por Lauralucena / 665 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 módulo 3 Profordems

    Actividad 1 módulo 3 Profordems

    Actividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los

    Enviado por armendarizlupita / 290 Palabras / 2 Páginas
  • PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

    Equipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de educación y deben ser compatibles con las competencias. Se entiende como pertinencia la diversidad existente en el aula, considerando las características individuales, socioculturales y lingüísticas

    Enviado por geronheredia / 457 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 8 M3 Profordems

    Actividad 8 M3 Profordems

    NGZ_M3_Ac8U2 Nancy Gámez Zúñiga Actividad 8: Definición de los espacios del ambiente de aprendizaje Propósito: Definir los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje Cuadro de la Actividad 8 Asignatura de inglés 4to semestre INFORMACIÓN INTERACCIÓN ¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso? Investigar en internet o en libros para conocer la estructura gramatical del segundo condicional con oraciones en presente y pasado, en una segunda lengua ¿Qué

    Enviado por ChiquiNan / 333 Palabras / 2 Páginas
  • Act 19 Modulo 3 Profordems

    Act 19 Modulo 3 Profordems

    Actividad 19: Análisis de la opción 3 para el proceso de certificación Propósito: Identificar los elementos que integran la opción 3, proyecto de mejora de la práctica educativa. Secciones de la propuesta Diagnóstico Describe la problemática de la práctica educativa sobre la que el autor considera intervenir para su mejora o atención institucional, expone de manera detallada los correspondientes contextos de tiempo y lugar, así como sus vínculos con la RIEMS. Para ello, es recomendable

    Enviado por yossio87 / 456 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    NÚCLEOS DE LA PROPUESTA Relevancia y pertinencia –en el MCC de la RIEMS– del diseño de la estrategia didáctica. Describe: a) Los argumentos que hacen pertinente el diseño de la estrategia didáctica. b) La relevancia o aportación de su diseño en el marco de la RIEMS. Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta. Argumenta la estrategia didáctica tomando como referente las competencias genéricas, disciplinares y profesionales del MCC, a partir de una exposición

    Enviado por / 228 Palabras / 1 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    A) Principios del aprendizaje que permitirán desarrollar las competencias genéricas y disciplinares de la unidad de aprendizaje Ya se ha mencionado la importancia de la transformación educativa y los cambios de paradigma, en ese sentido encontramos diferencias sustantivas entre los dos paradigmas que componen el sistema educativo. El enfoque tradicional & el enfoque por competencias. Dentro del enfoque tradicional tenemos que el proceso educativo se basa en la enseñanza, es decir, el docente es el

    Enviado por shiospan / 961 Palabras / 4 Páginas
  • Act 4 Profordems

    Act 4 Profordems

    Actividad 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC). Etapa 1 Producto: Reflexión individual. Actividad 4 1. ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)? El Marco Curricular Común, siendo parte de la Reforma Integral para la Educación Media Superior nos menciona la importancia en la creación un perfil común del egresado, donde el estudiante con las diferentes modalidades de bachillerato definan un perfil común del egresado mediante herramientas comunes aunque estudien distintas cosas. 2. ¿Cuáles son

    Enviado por lefl / 640 Palabras / 3 Páginas
  • Taller Para Certificación Profordems

    Taller Para Certificación Profordems

    TALLER PARA LA CERTIFICACIÓN EN COMPETENCIAS DOCENTES CERTIDEMS DR. ERNESTO RAMÍREZ HERNÁNDEZ DICIEMBRE 2011 1 PROPÓSITO: APLICAR LA METODOLOGÍA PARA PRESENTAR UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA O OBTENCIÓN DE LA CERTIFICACIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ELEGIR UNA DE LAS 5 OPCIONES: Opción No.1.- Propuesta de una estrategia didáctica. Opción No.2.- Evaluación, adaptación o creación de un material educativo. Opción No.3.- Proyecto de mejora de la práctica educativa. Opción No.4.- Proyecto de mejora de la gestión

    Enviado por Bios65 / 7.682 Palabras / 31 Páginas
  • Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

    INSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Preguntas de apertura. Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión.  ¿Qué

    Enviado por jxochipa / 978 Palabras / 4 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Problemática de mis estudiantes Competencias Docentes y Atributos 1. Organiza su información continua a lo largo de su trayectoria profesional • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los introduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. • Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con

    Enviado por ivanlima / 534 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    1 -Plan de Desarrollo Institucional 2010-2014 José Ma. Leal Gutiérrez Verdad, Belleza, Probida http://portal.uat.edu.mx/contenido/portal2008/transparencia/reglamentos_portal/plan_desarrollo.pdf 2-LOS PROCESOS METACOGNITIVOS Y METADISCURSIVOS EN LA ENSEÑANZA DE LA ARGUMENTACION ESCRITA NICOLAS ALBEIRO GÓMEZ TAMAYO CONSUELO GODOY BARRER http://www.elitv.org/documentos/tesis/tesis6Procesosmetacognitivos.pdf 3-La lectura y la escritura: un asunto de todos/as Paula Carlino Silvia Martínez (coordinadoras) http://www.uncoma.edu.ar/academica/programas_y_proyectos/publicaciones/la_lectura_y_la_escrita.pdf 4-Escritura académica a lo largo de la carrera: Un programa institucional Academic literacy across the university curriculum: An institutional program Estela Moyano Universidad Nacional de General

    Enviado por pgrimaldo / 265 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Actividad 11 Tipo de actividad: Presencial Duración: 120 Min. Recordar experiencias significativas en la historia formativa de los profesores: ¿Cuándo han experimentado, sentido, comprobado, que sus estudiantes han aprendido algo? Contar la anécdota en el equipo y en la plenaria, exponer los elementos comunes. Bien, tengo ya algún tiempo, en el nivel medio superior en el subsistema CECyTE, en Marín, N. L. (preparatoria técnica). Y ya que tengo infinidad de experiencias tanto en alumnos de

    Enviado por cahulote / 542 Palabras / 3 Páginas
  • Profordems MCC

    Profordems MCC

    • ¿Qué entiende por MCC? El marco curricular común en el nivel medio superior se refiere a la implementación de planes y programas para desarrollar por medio de competencias (habilidades, conocimientos y actitudes) de acuerdo a la necesidad de la educación a este nivel, donde se establecen los desempeños que debe tener cada uno de los involucrados, como son maestros, alumnos, directivos, etc. Adecuándose a las diferentes formaciones que ofrece cada institución, respetando de esta

    Enviado por marychdz / 692 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 1 Diplomado PROFORDEMS

    Actividad 1 Diplomado PROFORDEMS

    La reforma integral de la educación media superior, nace como respuesta a diversos retos que enfrenta el nivel educativo referido en el país. La diversidad de programas e instituciones académicas propia y legalmente constituidas genera una pluralidad enriquecedora pero que al mismo tiempo diversifica y multiplica los objetivos comunes que el nivel académico debería perseguir en conjunto. Además de la Secretaria de Educación Publica, diversos organismos descentralizados y autónomos, han llevado a cabo reformas a

    Enviado por rafaelosx / 1.692 Palabras / 7 Páginas
  • PROFORDEMS 7a Generación BIS, ACTIVIDAD 7: Problemáticas Sociales En El Contexto De Los Estudiantes De EMS.

    PROFORDEMS 7a Generación BIS, ACTIVIDAD 7: Problemáticas Sociales En El Contexto De Los Estudiantes De EMS.

    ACTIVIDAD 7 Presentación elaborada por mi equipo sobre la Encuesta Nacional de Valores en Juventud 2012, IMJUVE. CONCLUSIONES SOBRE LA PROBLEMÁTICA QUE SE ENCUENTRA EN NUESTAS ESCUELAS Las problemáticas que existen en nuestros planteles son varias, aunado a que factores propios de la adolescencia, familiares, sociales y económicos, conllevan a que sea muy difícil establecer un plan a seguir por las diversas aristas del problema, detectamos algunos de ellos y proponemos algunas posibles soluciones. 1.

    Enviado por emiliomoor / 571 Palabras / 3 Páginas
  • Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11 Profordems Modulo 3

    Actividad 11: Material educativo 31/05/2014 Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Selecciona recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presenciales. Instrucciones: 1.- Elabore un cuadro en el que especifiquen los recursos y herramientas tecnológicas que utilizarán para apoyar las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias, el cuadro debe contener: a)

    Enviado por chepenas / 367 Palabras / 2 Páginas
  • Profordems

    Profordems

    Presentación del módulo. Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. 1.-¿Qué conoce de la RIEMS? Es un proceso por el que se crea el Sistema Nacional del Bachillerato y que pretende homologar la educación media superior a nivel nacional, y tiene como base cuatro pilares: Construcción de un Marco Curricular Común, Definición y reconocimiento

    Enviado por npg28 / 290 Palabras / 2 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    1. La actividad busca identificar los conocimientos previos de los participantes sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida: • ¿Qué conoce de la RIEMS? La reforma integral de la ems tiene como objetivo mejorar el sistema de educación en el nivel medio superior para ofrecer mejor calidad de vida a los jóvenes egresados y motivar al máximo de jóvenes

    Enviado por jair021286 / 218 Palabras / 1 Páginas
  • PROFORDEMS ACT 20

    PROFORDEMS ACT 20

    PRESENTACION Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza, la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas, respecto de los fenómenos físicos, para comprender sus características y predecirlos, propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de

    Enviado por mateca / 368 Palabras / 2 Páginas
  • Actividad 2 Mmódulo I Profordems

    Actividad 2 Mmódulo I Profordems

    Actividad 2: RIEMS: principios básicos Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS Introducción: La reforma de la educación media superior se propone como una estrategia para alcanzar 3 principios básicos a través de un marco curricular común que promueve el uso de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad. a. Reconocimiento

    Enviado por havelin66 / 418 Palabras / 2 Páginas
  • Act 9 Modulo 2 Profordems

    Act 9 Modulo 2 Profordems

    IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Propósito de la Unidad 2 Diseñar estrategias de aprendizaje con el enfoque de la formación por competencias para el programa de una unidad de aprendizaje o asignatura. COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS EN LA ACTIVIDAD:- ACUERDO SECRETARIAL 447 Competencia 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Competencia 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

    Enviado por Azael_123 / 2.614 Palabras / 11 Páginas
  • Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems

    Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems

    MATERIAL EDUCATIVO 1) PLANEACIÓN DIDACTICA CON EL MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO OBJETOS DE INTERVENCIÓN. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN APOYO A LAS ACTIVIDADES SUBPRODUTOS O PRODUCTO QUE EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPTENCIA. 1. Que el estudiante

    Enviado por Eros771 / 2.190 Palabras / 9 Páginas
  • PROFORDEMS

    PROFORDEMS

    Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el docente y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de las competencias genéricas. 1.- Responda individualmente las preguntas: ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado

    Enviado por DenaGam / 307 Palabras / 2 Páginas