ClubEnsayos.com - Ensayos de Calidad, Tareas y Monografias
Buscar

"Tiempos De Pruebas: Los Usos Y Abusos De La Evaluación" De Gordon Stobart.


Enviado por   •  30 de Junio de 2015  •  686 Palabras (3 Páginas)  •  1.052 Visitas

Página 1 de 3

Contenido

1. Evaluando la evaluación.

2. Los tests de inteligencia: cómo crear un monstruo.

3. El movimiento de oposición: inteligencias múltiples e inteligencia emocional.

4. El atractivo de los estilos de aprendizaje.

5. La titulitis: ¿Aún contagiosa después de tanto tiempo?

6. La larga sombra de la rendición de cuentas.

7. Razones para alegrarse: la evaluación para el aprendizaje.

8. Recuperar la evaluación: responsabilizarnos de quiénes somos.

Se expone un conjunto de argumentos sobre la naturaleza, los límites, las potencialidades y las consecuencias constructivas y destructivas de la evaluación como actividad social. Funciones históricas de la evaluación y hace explícitos algunos de los supuestos históricos arraigados acerca de las evaluaciones formales.

La presencia y la necesidad de las pruebas en educación, de modo que su naturalización ha llevado a un escaso cuestionamiento sobre su misma finalidad y sobre los diversos usos que adopta en las sociedades en el capítulo primero. En los capítulos segundo y tercero, se explora la influencia de psicólogos estadounidenses y británicos que vieron la posibilidad de crear tests para clasificar grupos por sus niveles relativos de capacidad.

Para Gordon Stobart, algunos de los movimientos opositores a la idea de una única inteligencia, como el de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y el de la inteligencia emocional de Daniel Goleman, también definen quiénes somos y prometen revelar nuestras habilidades y aptitudes subyacentes, aunque parezcan más benignos y estimulen unas prácticas más imaginativas de enseñanza y aprendizaje.

La tesis central que defiende ampliamente, en este punto, refiere al poder amplio de la evaluación, en forma de tests y exámenes, para configurar la manera que tienen las sociedades, los grupos y los individuos de entenderse a sí mismos y de aprender, algo que amerita reflexión y análisis en el contexto de la educación actual, frente a la emergencia de formas de evaluación centradas en competencias laborales, emocionales, ciudadanas, científicas y de emprendimiento.

En los capítulos que siguen, se desarrolla el tema de cómo la evaluación configura la enseñanza y el aprendizaje y de cómo se “configuran los aprendices” cuando se dedican a trabajar por las calificaciones y los títulos profesionales (capítulo quinto y sexto).

Así, la validez está en el centro de la discusión y para el autor debe responder no solo a si miden lo que pretenden medir, sino a una indagación sobre tres cuestiones básicas: ¿cuál es la finalidad de la evaluación?, ¿esta evaluación es adecuada a la finalidad?, ¿cuáles son las consecuencias pretendidas y no pretendidas de esta evaluación?

El autor propone una rendición de cuentas inteligente en la que las escuelas conduzcan primero una rendición

...

Descargar como (para miembros actualizados) txt (4 Kb)
Leer 2 páginas más »
Disponible sólo en Clubensayos.com