Jugamos y nos cuidamos
Enviado por mariohdz10 • 25 de Julio de 2023 • Ensayo • 5.408 Palabras (22 Páginas) • 559 Visitas
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Campo formativo | De lo humano y lo comunitario | |
Metodología | Aprendizaje Servicio | |
Fase | 3 | |
Grado | 1° | |
Escenario | Escuela | |
Título del proyecto | Jugamos y nos cuidamos | |
Contenido | Estilos de vida activos y saludables | |
Proceso de desarrollo de aprendizaje | Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. | |
Intención didáctica Debe definirse a partir de los procesos de desarrollo, considerando las habilidades, actitudes y/o valores a desarrollar en el proyecto, así como el beneficio a obtener en la comunidad. | Promover en la comunidad escolar una campaña para una vida activa y saludable a través de la presentación de juegos sin género y recetas saludables; que además favorezca a una convivencia e inclusión de todos los involucrados. | |
Propósito Redactarse para las y los alumnos. Debe incluir qué va hacer el alumnado, con quiénes, cómo beneficiará a su entorno y qué aprenderá. | En esta aventura de aprendizaje realizarás una campaña para invitar a los compañeros de tu salón y la comunidad escolar a practicar recreos activos y a consumir un refrigerio saludable en la escuela. Además reconocerás tus capacidades sin importar tu género y promoverás una vida saludable. | |
Ejes articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable |
Etapa | Sesión | Actividades | Intención didáctica de las actividades. Las y los alumnos… | Recursos o materiales didácticos | Eje (s) articulador que se aborda en la actividad |
Punto de partida (Se parte de una imagen, relato, cuento, entre otros, | 1 | Observar una imagen en donde sea perceptible ver niños haciendo ejercicio y otros comiendo comida chatarra, y responder | Expresen sus conocimientos previos con respecto a lo que sucede al comer | Ilustración. | Vida Saludable |
para despertar el interés o bien, de la necesidad de responder a una problemática comunitaria) | a preguntas detonadoras con respecto a lo que hacen y lo que comen. | alimentos chatarra y los beneficios que conocen al hacer actividades físicas. | |||
1 | Observar y registrar a través de dibujos lo que hace la comunidad a la hora de recreo en el patio de la escuela, identificando qué comen y cuáles son sus actividades después de comer. | Conocer el tipo de alimentación y las actividades que hace la comunidad escolar a la hora del recreo. | Cuaderno. | Vida saludable | |
Lo que sé y lo que quiero saber (Identificamos necesidades del contexto y haya un acercamiento la definición del problema-servicio) | 2 | Responder a preguntas detonadoras que inviten a la reflexión de las observaciones realizadas en el recreo, la sesión anterior, además de otras preguntas de investigación para responder en casa con respecto al beneficio de realizar actividad física y tener una buena alimentación. | Conocer la importancia de la alimentación saludable y la realización de actividades físicas, además de los lugares apropiados para realizar estas últimas. | Cuaderno. | Vida saludable Interculturalidad crítica |
2 | Analizar información presentada de manera breve sobre el Plato del Bien Comer, a través de preguntas detonadoras. Realizar un cuadro de doble entrada para registrar la información recabada en la sesión 2 de lo que dijeron familiares y amigos. | Reflexionar sobre la importancia del Plato del Bien Comer y contrastar la información recabada en casa con la información que se presenta en el Plato del Bien Comer. | |||
3 | Leer información sobre recreos activos y refrigerios saludables para posteriormente, responder en comunidad a preguntas relacionadas con la información leída y correlacionarla con la propia experiencia. | Correlacionar la información de un texto con la experiencia para discernir lo que se hace es en beneficio o en | Cuaderno, texto informativo breve sobre recreos activos y refrigerios saludables. | Vida saludable Interculturalidad crítica |
perjuicio de la propia salud. | |||||
3 | Escribir en el cuaderno un listado de refrigerios saludables y actividades en el recreo, considerando propuestas divertidas, convivencia y alimentación saludable; así como actividades que todos puedan realizar. Leer y comentar información sobre la dieta de la milpa, como otra alternativa de alimentación. | Reconocer la importancia de alimentarse sanamente y llevar una vida activa en beneficio de la salud y la convivencia, además de lo anterior, considerar que las actividades físicas que se planteen deben incluir a todos los miembros del grupo. | Vida saludable Interculturalidad crítica Inclusión | ||
4 | Reflexionar que las actividades físicas las pueden realizar tanto niñas como niños, para ello cada quien escribirá en una tarjeta, según caso: Yo soy una niña y puedo… Yo soy un niño y puedo… Escuchar por parte del docente actividades para promover recreos activos y refrigerios saludables y cada uno levantará la tarjeta con la palabra “niño” “niña”, quien considere que puede realizar la actividad. Al finalizar de nombrar las actividades, concentrar en una tabla los resultados. Después de conocer y valorar la importancia de realizar actividades físicas y tomar refrigerios saludables organicen una campaña para fomentar la práctica de actividades sin | Reconocer que las actividades físicas no están determinadas para un género específico. | Cuaderno, tarjetas, dibujos. | Vida saludable Interculturalidad crítica Inclusión Igualdad de género |
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