DOCENTES PARA EL SIGLO XXI

DOCENTES PARA EL SIGLO XXI: FORMACIÓN DOCENTE: REFLEXIONES, DEBATES, DESAFIOS E INNOVACIONES.

El presente texto, es un análisis de la situación de varios países que distintos autores hacen sobre la formación docente y nos muestran los aciertos y errores que se cometen en la implementación de algunas reformas. La autora Beatriz Avalos menciona que los maestros cobran notoriedad pública cuando se tiene que implementar una reforma, o cuando a algo no funciona adecuadamente en el sistema, pero regularmente siempre permanecen en el anonimato.

¿Qué clase de formación docente queremos?

En este apartado se presenta la autora Mary Diez la cual describe la manera en la que son formadas maestras de un colegio llamado Alverno College ,las cuales se gradúan cuando dan pruebas de haber integrado conocimientos y competencias, las cuales son evaluadas con demostraciones de desempeño. A lo que l autora menciona que este enfoquye limita mucho a las docentes ya que este método es muy cuantificable lo cual lo hace algo incompetente.

Por su parte la autora Ruth Kane examinó el programa de formación de docentes en la universidad de Otago (Nueva Zelanda) y concluyo que utilizan el método de transmisión y por lo tanto no preparan a profesores que reflexionen sobre su práctica pedagógica y por otra parte menciona que las políticas indican que la experiencia se adquiere ya en la práctica, por lo que la autora menciona que los profesores han de estar preparados para demostrar su capacidad de enseñar de muy diversas formas, reflexionar sobre su labor y trabajar con otros colegas en la mejora de la enseñanza.

Por su parte John Elliot analiza la situación del Reino Unido en el que el Estado ha dejado de ser proveedor de servicios público y ha pasado a ser comprador de esos servicios y ahora a lo único que se limita es a realizar evaluaciones sobre lo que ofrecen dichos proveedores. Un mejor enfoque según el autor consiste en dar una mayor confianza en el sector público para que autorregule su trabajo Una idea que me parece muy importante es que el texto menciona que la formación de maestros no solo es preparar a las personas para que saquen adelante un plan de estudios, sino que comprendan su ámbito social y cultural.

¿Cómo llegan a conocer y cómo aplican los docentes las reformas sistémicas?

En el caso de Sudáfrica se implementó el método de cascada para informar a los docentes sobre las nuevas reformas, la cual no dio los resultados que se esperaban. Por lo que respecta a Bolivia, se implementaron dos medios principales: El primero fue la creación de un cuerpo de especialistas en formación docente denominados asesores pedagógicos los cuales ayudan a otros docentes a asimilar el contenido y los objetivos del nuevo plan de estudios y ponerlos en práctica; la segunda estrategia es a producción

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