PERSPECTIVAS Y MACROTENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA
Enviado por walter e vasquez bell • 3 de Diciembre de 2018 • Documentos de Investigación • 11.207 Palabras (45 Páginas) • 173 Visitas
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APRENDIZAJE DINAMICO, CON ENCUADRE EN HABILIDADES BLANDAS
Walter E. Vásquez Bell
CONTENIDOS:
PRESENTACIÓN P.3
- PERSPECTIVAS Y MACROTENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA EN LOS PRIMEROS DECENIOS DEL SIBLO XXI.P 3
- FRACTURA EPISTEMOLOGICA A PARTIR DE 1968. P 34
- EN BUSQUEDA DE LA EXELENCIA ACADEMICA EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA.
- TEORIA DE LAS COMPETENCIAS
- MODELO PEDAGOGICO DE LA UNIVERSIDAD POLITECNICA INTERNACIONAL 2018
- COMPETENCIAS y HABILIDADES BLANDAS EN LA UPI
- COMO DISEÑAR CURSOS BAJO EL ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES BLANDAS
- TECNICAS DEL APRENDIZAJE DINAMICO.
PRESENTACION.
Vivimos en Latinoamérica, somos latinoamericanos,
Todos nosotros.
Somos universitarios y trabajamos en una universidad.
Todos nosotros.
Ambas, Latinoamérica y Universidad, nos son, a fuerza de su permanencia en nuestro imaginario; “reales”
Pero ¿nos hemos detenido a pensar que ambas: Universidad y Latinoamérica, Latinoamérica y Universidad son Utopías?
Hemos pensado que si unimos ambas conceptos en “Universidad Latinoamericana” estamos hablando de algo que por utópico, no existe, Y no existe ni siguiera en el momento que entramos a un aula de un recinto universitario ¡COMO HOY!
En América Latina hay muchas universidades, pero Universidades Latinoamericanas a lo sumo se cuentan con los dedos.
Puede que la diferencia sea muy sutil, pero hace “la diferencia” en el mundo del pensamiento:
la Universidad en América Latina reproduce elementos de la dominación histórico-colonial, pero no refleja las identidades Latinoaméricas.
¡Está contaminada de globalización!
Preparamos para el Mercado, pero no preparamos para el desarrollo endógeno latinoamericano.
Leemos a autores sajones, pero no leemos nuestra propia Constitución Política.
Pretendemos enseñar a pensar, pero no hacemos pensadores.
Nos hemos ceñido, como Académicos, a modelos superados hace más de cincuenta años, sin tomar en cuenta que hace
Cincuenta años era 1968.
La Universidad como institución a partir del extraño año de 1968 ha venido experimentando cambios sutiles, que sin embargo cuando se observan como sistemas abiertos que son, se nos revelan como Megatendencias.
Entonces nuestro primer paso, en este encuentro, será mirar y reconocer esas Macrotendencias en nuestro universo universitario…y tratar de comprender su origen, causas y consecuencias, intentando ver sus relaciones con los cambios originados en 1968, año en que “nunca más dos y dos sumaron cuatro”…
Mirando a quien nos mira, intentaremos dilucidar, a partir de los nuevos saberes, cuál debe ser la pertinencia de nuestra Universidad y nuestros parámetros de Excelencia y reflexionaremos si la Teoría de las Competencias y las Habilidades Blandas, bien aprendidas, aplicadas al Ser que Enseña para que las opere, ante el Ser que Aprende, nos abren el camino.
Estudiaremos el Nuevo Modelo Pedagógico UPI conociéndolo y discutiéndolo con su Relator, quien después de meses de trabajo con un equipo de Alto Nivel, decanta los resultados. En esta discusión conoceremos las Habilidades Blandas que modelaremos en nuestros egresados “politécnicos”, pero reflexionaremos juntos sobre cuales habilidades y competencias debemos construir en nosotros mismos, para ser transmisores de Habilidades Blandas.
La etapa final de nuestro camino nos llevara aprender a formular
Programas de Curso bajo los parámetros internacionales de Aprendizajes por Competencias, en uso en grandes universidades latinoamericanas como la UAM de México, pero lo aprenderemos a la manera INA: usando los cuatro momentos del Aprendizaje Dinámico en Educación Dual.
Y haremos Rearquitectura de nuestros cursos actuales,
no solo como práctica, sino como aportes del grupo a la
Propuesta del nuevo Modelo Pedagógico UPI.
Y nuestro gran final será conocer el Aprendizaje Dinámico, pero no en un texto, el cual se tendrá disponible, si no en un dialogo socrático entre nosotros los participantes y un grupo de estudiantes nuestros, suyos y míos, que por que nos enseñaran lo que por meses, se han prestado entusiastamente, a construir y sus experiencias positivas y prácticas, que podemos presentar como:
“así es como queremos hacerlo en la UPI. Es así como hemos avanzado. Y así es como se hace”
Rebeca Estrada
Alejandro Leitón
Walter Vásquez
Universidad Politécnica Internacional
Noviembre 2018.
CAPITULO 1
PERSPECTIVAS Y MACROTENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA EN LOS PRIMEROS DECENIOS DEL SIGLO XXI
“Un centro donde se contribuya a conservar, defender, acrecentar y difundir los valores culturales propios, se fortalezca la identidad nacional, y se promuevan la interculturalidad, la “cultura de paz” y la “cultura ecológica” (Tunnermann, 29,2011)
PERSPECTIVAS Y MACROTENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA EN LOS PRIMEROS DECENIOS DEL SIGLO XXI
- SÍNTESIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL: UNA SOCIEDAD EN CAMBIO CONTINÚO.
Recientemente un amigo nos envió por correo electrónico una pegajosa canción de Joaquín Sabina llamada “1968”. El oírla, aparte de la consiguiente y natural nostalgia, reflexione sobre lo que el cantautor propone en ella, especialmente el misterioso y dramático verso de “ya se marchitaron las rosas de 1968.”
En esta melodía Sabina habla de los profundos cambios que en ese emblemático año se dieron en la historia del mundo, pero particularmente en lo que se refiere a las universidades como institución histórica y social. Deja ver que ellas no son y peor aún no serán lo que fueron a partir de los sucesos de París y Tlatelolco,
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