El aprendizaje de la Geografía en la escuela primaria

Escuela Normal de Aguascalientes[pic 1]

Licenciatura en Educación Primaria

Séptimo Semestre Grupo “A”

Curso:

Aprendizaje y enseñanza de la Geografía

Profesora:

Belén Medina Gallardo

Estudiante:

Ximena Gallegos Calzada

Aguascalientes, Ags. 08 de Septiembre de 2015

"El aprendizaje de la Geografía en la escuela primaria"

Al hablar de Geografía es muy común que la primera imagen que se venga a nuestra cabeza es un mapa de la República Mexicana, un planisferio, un mapamundi o un globo terráqueo, pues es muy común el asociar este término con la memorización de estados, países, continentes y sus capitales.

Actualmente es bien sabido que “la educación es considerada como el camino más adecuado para el progreso de la sociedad” como lo enmarcan las palabras de la maestra Isabel Torres Montalván en su artículo El aprendizaje de la Geografía en la escuela primaria, a esta concepción se le agrega la necesidad de responder a las demandas de la sociedad contemporánea y arroja como resultado una educación geográfica global, crítica, interdisciplinar e integradora.

Generalmente se le atribuye a la geografía la responsabilidad de explicar el mundo natural y político, en contraste con las prácticas tradicionales que basaban su actuar en la memorización, y la transmisión de conocimientos, y sólo se reduce a tres aspectos esenciales: conocimientos, apuntes y libro de texto.

El párrafo anterior no excluye a la memorización de la enseñanza, más bien lo que trata es de minimizarla o buscar estrategias en las que la memoria se utilice como una herramienta para lograr un aprendizaje significativo, ello con la intención de encontrar un significado a los nuevos conocimientos adquiridos.

Un papel primordial dentro del quehacer docente lo juega el psicólogo y docente estadounidense David Paul Ausubel introduciendo al vocabulario del profesorado el término Aprendizaje verbal significativo, que es el que se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos con los ya existentes, y en palabras de Ausubel “De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”, lo que invita a tomar como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, pues es bien sabido que estos no son una tabula raza, pues son el resultado de experiencias e interacciones.

Al enseñar la Geografía como una ciencia y/o asignatura aislada se pierde el sentido de la misma e imposibilita la comprensión de algunos conceptos como región, medio, diversidad, espacio, paisaje, entre otros.

La enseñanza de la geografía se estructura en base a secuencias didácticas que deben responder a las siguientes interrogantes ¿qué?, ¿Cómo?, ¿dónde? Y ¿para qué? Enseñar geografía. Vinculando contenidos disciplinares, conceptos, procedimientos y actitudes encaminadas hacia el desarrollo de competencias.

Existen diversas estrategias que contribuyen al logro de los aprendizajes de la asignatura de Geografía, entre las cuales destacan 2 tipos, por un lado están las basadas en la exposición – recepción, que son en las que el alumno recibe el conocimiento, esta estrategia puede fungir como un elemento clave, siempre y cuando no se use en exceso, debido a que ayuda la promoción de aprendizajes significativos, sólo si los nuevos conocimientos se presenten de una manera clara, y sencilla.

Las estrategias basadas en la indagación o investigación, son las más aceptadas pues se encuentran ligadas directamente con el constructivismo, ya que se pretende que mediante la investigación sea el propio alumno quien busque información para dar respuesta a una situación problema.

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