Resumen infancia intermedia

INFANCIA INTERMEDIA

1. CRECIMIENTO DURANTE L INFANCIA INTERMEDIA (DESARROLLO FÍSICO)

• Desarrollo entre los 6 y 12 años puede ser lento, ya que el crecimiento físico se reduce de manera notable, a excepción de un salto hacia el final de este periodo
• El crecimiento intelectual es sustancial, existe una diferencia entre los niños de 6 y 12 años, cambios mentales importantes en las habilidades mentales de los niños
• Etapa del desarrollo cognitivo: operaciones concretas

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1. DESARROLLO FÍSICO

• El crecimiento es más lento
• Aparición de dientes permanentes
• Mayor desarrollo motor y gran vitalidad física
• Menor frecuencia de enfermedades, pero aumento de accidentes (tendencia al riesgo)
• Altos índices de obesidad y malnutrición por exceso

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• Según la OMS la mal nutrición por exceso es una condición fisiológica anormal, por el excesivo de macronutrientes y micronutrientes

1. LA SALUD

• Visión más aguda
• Dentición: Los dientes primarios (de leche) comienzan a caer alrededor de los seis años y los reemplazan casi cuatro dientes permanentes por año

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2. ASPECTOS DEL DESARROLLO COGITIVO EN LA INFANCIA INTERMEDIA

• 7 – 11 años: el niño se encuentra en la etapa de operaciones concretas (Piaget), en la que utiliza símbolos (representaciones mentales) para realizar operaciones (actividades mentales)
• Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico (conversación), sin embargo su razonamiento aún se halla muy limitado por el aquí y ahora

1. LOGROS COGNITIVOS

1. LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

• A media el vocabulario se amplía, los niños utilizan verbos mas precisos para describir una acción
• La mayoría domina las reglas básicas del lenguaje, como el dignificado de las cosas
• Con más capaces de considerar el punto de vista de otra persona y de participar en el intercambio social (desarrollo de empatía)
• La memoria incluye codificar, almacenar y recuperar. Se mejora durante la infancia intermedia al estar dispuestos a utilizar mecanismos de memoria como repetición, organización, elaboración y ayuda externas. La metamemoria (comprensión del funcionamiento de la memoria) también mejora

1. DESARROLLO SOCIAL

• Vuelco a mundo externo
• Visión del mundo más realista (dinstancia de la fantasía)
• Preferencia por juegos colectivos más individuales y con reglas claras
• Se observan diferencia entre los sexos según intereses, especialmente en los juegos

1. DESARROLLO SOCIAL

• Grupo de pares ayuda a los niños al desarrollo de habilidades sociales y sentido de pertenencia favoreciendo su auto concepto
• La popularidad en el grupo influye en la autoestima y adaptación funtura

1. DESARROLLO EMOCIONAL

• Ánimo estable, generalmente de buen humor, optimistas
• Etapa de travesuras, despreocupación (niños creciendo en medios favorables)
• Mayor independencia emocional
• Les incomoda (especialmente varones) las demostraciones de afecto frente a los amigos
• Contactos afectivos inestables (superficiales)

CARACTERÍSTICAS MÁS DESTACABLES DE LA AFECTIVIDAD DEL NIÑO

• Le afectan menores acontecimientos, produciendo cambios de ánimo súbitos (de la risa al llanto)
• Los estados afectivos y emocionales son mas intensos que los del adulto, el niño gasta casi toda su energía en expresiones de alegría y dolor
• Estados de placer y dolor son intensos pero rápidos, el niño olvida pronto la causa que provocó tal emoción
• Los estados afectivos son menos ricos, menos profundos, menos matizados que en el adulto; solo queda afectado por acontecimientos presentes
• Las emociones infantiles ocupan toda la escena psíquica mientras duran y no dejan lugar a otros elementos
• Erikson y Freud señalan que este periodo es tranquilo y de logros en la vida del niño
• Mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de sí mismo y la conquista del mundo, hay una búsqueda de nuevos conocimientos y destrezas que le permitirán moverse en el futuro del mundo de los adultos
• Una vez adquiridos los primeros hábitos de la vida social consolida su identidad, adquiere conciencia de sus capacidades y limitaciones, percibe su situación en el mundo social, acepta normas, desea agradar, adopta comportamientos cooperativos, saliendo del egocentrismo
• Hitos centrales: desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño
• Opinión que el niño escuche acerca de sí mismo tendrá trascendencia en la construcción que el haga de su propia imagen. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida
• La etapa escolar influye en el área social por el cambio. Existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño, los grupos se caracterizan por ser del mismo sexo

• Entre los escolares pequeños (6—7) hay énfasis en la cooperación mutua (dar y tomar), pero aún están al servicio de intereses propios (favores)

• Escolares mayores (8 y 10) la amistad es caracterizada por relaciones más íntimas, compartidas en la que hay una relación de compromiso de las que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad

• El grupo de pares en los escolares es donde descubren sus aptitudes con las que van a medir sus cualidades y valores como persona, lo que permitirá el desarrollo del auto concepto y autoestima
• opiniones de sus compañeros acerca de sí mismos tendrán un peso en su imagen personal
• el mayor contacto con otros niños les ayuda a aprender como ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas (cuando ceder o permanecer firme)

AGENTES DE SOCIALIZACIÓN

• familia
• pares/ amigos
• contexto escolar

TENSIONES DE LA VIDA MODERNA

• obligan a los niños a crecer rápido
• satisfacción para sus padres
• expuestos a problemas de adultos en su vida diaria
• cambio de escuelas
• dejar amigos
• temores al peligro y muerte
• niños rodeados de violencia, drogadicción y delincuencia
• niños con familias sin referentes de seguridad

FACTORES DE RIESGO ASOCIADO AL NIÑO

• alto retraimiento, timidez, aislamiento social e introversión
• temperamento difícil
• impulsividad
• inseguridad y baja autoestima
• discapacidad física y/o intelectual (retraso mental)
• cambios vitales estresantes (separación de padres, cambios de ciudad)
• dificultades acumuladas de aprendizaje
• poca tolerancia a la frustración
• pensamiento precoz errático y confuso

FACTORES DE RIESGO ASOCIADO A LA FAMILIA

• Progenitores con trastornos psicóticos
• Violencia familiar (disputas y conflictos caracterizan la vida familiar)
• Pseudoabandono infantil por estrés laboral
• Familias donde predomina el desamor y el rechazo entre sus miembros
• Familias con problemas de drogodependencias
• Separación familiar traumática con sentimiento de hostilidad en los padres
• Progenitores que no ponen límites conductuales claros, estables y coherentes
• Desinterés por el aprendizaje de sus hijos  y falta de motivación por el rendimiento académico

AFRONTANDO EL ESTRÉS: EL NIÑO RESISTENTE

• Niños resistentes: Niños que resisten circunstancias adversas, funcionaban bien a pesar de los desafíos y se recuperan de los eventos traumáticos
• Factores protectores: influencias que reducen el impacto del estrés temprano y tienden a preceder resultados positivos

• Familia bien constituida
• Escolarización
• Participación en actividades propias de la edad
• Buen desarrollo emocional

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