LA EVALUACIÓN EN EL AULA
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La evaluación en el aula
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LA EVALUACIÓN EN EL AULA*
Lorrie A. Shepard
Universidad de Colorado, Campus Boulder
Capítulo 17 de la obra Educational Measurement
(4ª Edición) Editado por Robert L. Brennan
ACE/ Praeger Westport. 2006
pp. 623-646.
*Estoy muy agradecida con Rick Stiggins y Mark Wilson por los alentadores y estimulantes análisis de los borradores de este
capítulo
Textos de evaluación
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LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Coordinación Editorial:
Miguel Á. Aguilar R.
Diana L. Flores Vázquez
Diseño y Formación:
Juan Cristóbal Ramírez Peraza
Irma Tapia Covarrubias
Instituto Nacional para la Evaluación del Educación
José Ma. Velasco 101, Col. San José Insurgentes,
Delegación Benito Juárez, C. P. 03900, México D. F.
Classroom Assesment. Lorrie A. Shepard / Robert Brennan. Educational Measurement
Copyright © 30 de agosto, 2006.
Reproducido con permiso de Greenwood Publishing Group Inc. Westport CT.
Traducción:
Martha Domís para el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
Impreso en México
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Contenido
CONTENIDO
Presentación 5
La evaluación en el aula 9
1. Panorama histórico 10
2. Evaluación formativa 17
2.1 Teoría del aprendizaje 17
2.2 Un modelo de la evaluación formativa 19
2.3 La importancia del contenido: seleccion de las tareas de enseñanza
y de evaluación que encarnan objetivos de aprendizaje 21
2.4 Progresiones del aprendizaje 22
2.5 Evaluación del conocimiento previo 24
2.6 Criterios explicativos y el uso de guías de calificación (rúbricas) 25
2.7 Retroalimentaciuón 25
2.8 Enseñar y evaluar para que haya transparencia 26
2.9 Auto-evaluación del estudiante 27
2.10 Evaluación de la docencia 29
3. Evaluación sumativa y calificación 30
3.1 Finalidades de las calificaciones apropiadas a la edad 30
3.2 La investigación en la práctica actual 32
3.3 Importancia del contenido y del formato: qué se valora 33
3.4 La investigación sobre medición, psicología cognitiva
y psicología motivacional 35
3.5 Parámetros para el desarrollo de la competencia 37
4. Evaluaciones externas y en gran escala 38
5. Conclusiones implicaciones para la investigación y la teoría de la medición 40
5.1 Estudios de las herramientos y procesos de evaluación 40
5.2 Estudios del desarrollo del maestro 41
5.3 Nuevas conceptualizaciones de la confiabilidad y la validez 42
Bibliografía 45
Textos de evaluación
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5
Presentación
Con este volumen, el Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (INEE) inicia
una nueva serie de publicaciones, que difundirá
textos relevantes sobre la evaluación educativa
creados por la pluma de autores externos al Instituto,
o que no caben dentro de las otras series
que comprende su programa editorial. En el
caso de obras de autores externos, además de su
interés, se considerará la dificultad de acceder
a ellas por los lectores mexicanos, debido a no
estar publicadas en español u otras razones. Este
fue el caso de la obra Learning divides, del investigador
canadiense Jon Douglas Willms, que el
INEE hizo traducir y publicó con el debido permiso
del editor original, el Instituto de Estadísticas
de la UNESCO, con el título Las brechas de
aprendizaje.
La obra que se difunde ahora, de la profesora
Lorrie A. Shepard, de la Universidad de Colorado
en Boulder, es un texto fundamental sobre
un tema que el INEE considera de gran interés
para toda persona interesada en la evaluación,
especialmente para los que en el momento actual
sienten preocupación por el enfoque que
se está dando a la evaluación en gran escala en
nuestro país.
Convencido como lo está del potencial positivo
de la evaluación en gran escala, el INEE
comparte la preocupación de no pocas personas
del medio educativo, en el sentido de que
ciertos usos de ese tipo de evaluaciones pueden
tener también serias consecuencias negativas.
Por ello, es de gran importancia reflexionar seriamente
sobre los alcances y limitaciones de dichas
evaluaciones, así como sobre la necesidad
de que se fortalezcan paralelamente las evaluaciones
a cargo de los maestros, de manera que la
combinación de unas y otras contribuya verdaderamente
a avanzar en la dirección que a todos
nos interesa: la de la mejora real y profunda de
la educación que nuestras escuelas ofrecen a los
niños y niñas de México.
La obra que se presenta es un texto de primera
importancia en relación con estos temas, y
por ello el INEE la pone al alcance de los maestros
de nuestro sistema educativo, y de todas
las personas interesadas por la calidad educativa.
En los párrafos siguientes se desarrollan con
mayor amplitud las preocupaciones que nos han
llevado a difundirla.
En su forma más conocida, la evaluación educativa
no es algo reciente. La tarea del maestro,
en su interacción cotidiana con los alumnos, ha
incluido siempre, como una dimensión fundamental,
el evaluar los avances de cada uno. En
las formas tradicionales de enseñanza que prevalecieron
hasta bien entrado el siglo XIX, cuando
surgieron los sistemas educativos de concepción
moderna con los que estamos familiarizados
–con cobertura que tendía a ser universal y,
por ello, con muchos alumnos, organizados en
grados de edad y avance similar– la tarea de los
maestros era más de evaluación que de docencia.
En las escuelitas en que un dómine atendía a una
docena de chicos de distintas edades y niveles,
para enseñarles a leer, escribir, contar y rezar, la
lección magistral estaba ausente; el trabajo del
maestro se limitaba fundamentalmente a tomar
la lección a cada alumno, indicándole, en función
de su avance, la siguiente tarea.
La que sí es bastante reciente es la evaluación
en gran escala, la aplicación estandarizada de
PRESENTACIÓN
Textos de evaluación
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pruebas
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