“La comprensión lectora de los textos expositivos en el área de las ciencias sociales y naturales”

Tema :

“La comprensión lectora de los textos expositivos en el área de las ciencias sociales y naturales.”

DOCENTE: OLGA  NOEMÍ HEREDIA

Introducción

La comprensión lectora desde siempre ha sido un tema de gran importancia en la escuela primaria ya que de ella depende que los alumnos puedan realizar, en muchas de las ocasiones,  variedad de actividades relacionadas con los contenidos que se están aprendiendo en las diferentes áreas de estudio.

Se reconoce hoy a la lectura como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a la comprensión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos y experiencias del lector. Se dice que no hay lectura si no hay comprensión del texto, por tanto, entre las tareas primordiales de la escuela primaria está la de eficientizar  la comprensión de la lectura para ayudar a los alumnos a ser personas críticas y reflexivas con
deseos de investigar y aprender más.

Pero se observa que cada vez más esta comprensión lectora en los alumnos se ve limitada por diversos factores.

Es por este motivo que se realizara una investigación sobre cuales son los factores que dificultan la comprensión lectora de los textos expositivos en el estudio de las ciencias en los alumnos de 4 grado “B”, del Centro Educativo Nicolás Avellaneda, de la localidad de Coronel Moldes, provincia de Córdoba.

Se llevara a cabo mediante una investigación descriptiva, con un análisis cualitativo y cuantitativo para conocer cuales son los factores que dificultan la comprensión lectora en los textos expositivos específicamente.

Para llegar a un adecuado análisis se utilizaran la observación no participante, encuestas a los padres y entrevista a la docente del grupo, de esta manera se recolectaran datos que luego se analizarán.

Planteo del problema.

La lectura desempeña un papel primordial en el proceso de
comunicación, instrucción y culturalización de los seres humanos.

En la actualidad el acto de leer es un proceso que abarca varios niveles, además de contribuir al desarrollo de la mente. Las posibilidades de ampliar los conocimientos  de los alumnos mediante la lectura son varias, sobre todo cuando éstos logran un mayor nivel de comprensión de los textos con los que tiene contacto. Pero esa comprensión en ocasiones puede estar limitada por diversos factores que dificultan la comprensión de diversos textos, y no permiten el avance de los alumnos en la construcción de sus aprendizajes. Por tal motivo es que surge la idea de llevar a cabo una investigación en los alumnos de 4° grado  “B” turno tarde del centro educativo Nicolás Avellaneda.

 En el Centro Educativo Nicolás Avellaneda, de la localidad de Coronel Moldes, provincia de Córdoba, los alumnos de 4° grado “B” turno tarde, presentan dificultad en la comprensión lectora de los textos expositivos- explicativos en el área de las ciencias sociales y naturales. Es por este motivo  que creo necesario investigar sobre cuales son los factores que influyen en la comprensión de estos textos que se trabajan en el área de las ciencias  porque, es aquí donde se detecta con mayor énfasis la problemática.

La problemática a desarrollar es: ¿Qué factores  influyen en la comprensión de los textos expositivos en el área de las ciencias sociales y naturales en los alumnos de 4° grado “B” turno tarde, Centro Educativo Nicolás Avellaneda, de la localidad de Coronel Moldes, provincia de Córdoba?

Se ha podido observar que los alumnos después de leer estos textos no logran responder de manera adecuada a lo que se les solicita para resolver las actividades planteadas. Por su estructura estos textos presentan una particular característica que para ser comprendidos se necesita, por parte de los alumnos, poner en practica ciertas estrategias y habilidades de comprensión para poder realizar las tareas que el docente les plantea, en cuanto a extraer ideas, conceptos, explicaciones, etc.

Frente a esta descripción de la problemática planteada los interrogantes que surgen son los siguientes:

• ¿Cuáles son las dificultades más frecuentes en la comprensión de los textos expositivos de las ciencias en los alumnos?
• ¿Las estrategias que utilizan los alumnos para comprender los textos expositivos en las ciencias son las adecuadas?
• ¿Las estrategias que utiliza el docente en relación con los textos expositivos son las adecuadas para que los alumnos logren una buena comprensión?
• ¿La falta de hábitos de lectura, afecta en la comprensión de los textos de ciencias?

Descripción Institucional.  

La institución escolar que aquí se analiza es una escuela primaria de Primera Categoría ubicada en la ciudad de Coronel Moldes, Departamento de Río Cuarto, situada al sur de la Provincia de Córdoba.  Se trata de una de las zonas  poblacionales, de aproximadamente unos 9.000 habitantes.

La geografía socioeconómica de la ciudad se compone de núcleos poblacionales urbanos, rurales y urbano-marginales, sus principales actividades económicas son el comercio,  agricultura y ganadería, la industria láctea y frigorífica.

El alumnado del colegio está integrado por alumnos  provenientes de sectores urbanos y  urbano-marginales.

 Esta configuración otorga a la institución una importante heterogeneidad social, ya que conviven en ella alumnos provenientes de hogares sin carencias socioeconómicas, con otros de hogares de escasos recursos y otros de hogares con situaciones de tipo marginal.

Grupo clase.

El grupo de Cuarto Grado, división “B”, del Centro Educativo Nicolás Avellaneda,  está compuesto por 30 alumnos, de los cuales 12 son varones y 18 son mujeres, dentro de este grupo hay dos alumnos repitentes.

Dentro del aula el grado está dividido en tres filas de dos bancos cada una. Los alumnos están distribuidos a través del orden que la docente les asigno.

En cuanto al nivel psicosocial, la relación alumno/alumno se  puede observar violencia verbal y a veces física. (No con todos los alumnos, generalmente esto sucede con los alumnos varones, ya sean del mismo curso o no).

Con respecto a la relación docente-alumno en la  mayoría de los casos son positivas, ya que gracias a estas se pueden llevar adelante las clases. Los alumnos guardan respeto hacia las docentes (Grado, Plástica, Tecnología y Educación Física) y al profesor de música.

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