Las Estrategias De Enseñanza Y Las Actividades Cognitivas En El Area De Comunicación

UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES-CENTRO ACADEMICO DE PIURA

TESIS

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y LAS ACTIVIDADES COGNITIVAS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN

Estudio realizado con los alumnos de tercer grado de nivel secundario, de la I.E.P. “Sinaí”, distrito de Paita, Piura

PRESENTADA POR:

MARIA ESTHER PASACHE COVEÑAS

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COMUNICACIÓN, LENGUA Y LITERATURA.

PIURA-PERÚ

2013

INDICE DE CONTENIDOS

Capítulo I: Planteamiento de la investigación

1.1 Caracterización de la problemática

1.2 Enunciado del problema

1.3 Justificación del estudio

1.4 Objetivos de la investigación

Capítulo II: revisión de la literatura

2.1antecedentes de la investigación

2.2 bases teóricos- conceptuales

1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION

1.1 Caracterización de la problemática

Los profundos cambios producidos por la sociedad del conocimiento plantean un conjunto de desafíos a la educación y a la institución que la promueve. Con el pasar de los días han aparecido nuevos retos y desafíos para los aprendices, nuevas necesidades respecto a la construcción de conocimientos y el desarrollo de las capacidades cognitivas, y con ello, nuevas exigencias docentes. Esta realidad ha renovado de manera casi radical, enfoques y modelos sobre los procesos de enseñanza aprendizaje, los mismos que han impuesto nuevos roles y prácticas en el desempeño de profesores y de estudiantes.

En este contexto, la realidad educativa de nuestro país enmarca dentro de un conjunto de problemas asociados a la enseñanza y al aprendizaje. Se cuestionan las intervenciones y prácticas del profesorado, los estilos y resultados en el aprendizaje de los estudiantes.

El Proyecto Educativo Nacional al 2021(2006, p. 30), sintetiza esta problemática de la siguiente manera: “El aprendizaje se encuentra confinado a la práctica rutinaria y mecánicas que privan a los niños, niñas y jóvenes de lograr realmente las competencias que requieren de manera efectiva y critica, lo que quiere decir que el aprendizaje es deficiente y no responde a las demandas de la sociedad actual debido a la calidad de las practicas didácticas que la promueven y construyen.

En lo que concierne al aprendizaje, la situación anterior se expresa de manera crítica en los pésimos resultados alcanzados por estudiantes Peruanos en las evaluaciones nacionales e internacionales (ECE 2012 Y PISA 2012)

En la evaluación PISA, aplicada durante el año 2012 podemos observar los siguientes resultados: En matemática, ciencia y comprensión lectora la realidad es la misma. El Perú ocupa el último lugar entre los 65 países que participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA); El examen es elaborado cada tres años por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Los resultados señalan que la educación en América Latina se halla por debajo del estándar promedio de la OCDE (494 puntos para matemática, 501 para ciencia y 496 para lectura). Los países que están mejor posicionados en la región son Chile y México.

Sin embargo, Perú no solo obtuvo puntajes muy lejanos a este promedio, sino que ocupó el último lugar en todas las categorías. 368 puntos para matemática, 373 puntos en comprensión lectora y 384 puntos en ciencia fueron las notas que obtuvieron, todas superadas por los otros 64 países participantes de la evaluación.

En la evaluación censal aplicada por el ministerio de educación a estudiantes de segundo grado de educación primaria se percibieron los siguientes resultados: La ECE 2012 tuvo entre sus objetivos conocer el nivel de logro de los estudiantes en Comprensión lectora y en Matemática en segundo grado de primaria. En este sentido, la evaluación alcanzó una cobertura del 97,7% de las Instituciones Educativas, con cinco o más estudiantes, y del 89,4% de la población estudiantil. El 30,9% y el 12,8% de los estudiantes a nivel nacional alcanzó el nivel satisfactorio en Compresión lectora y Matemática, respectivamente.

Lo más importante de la evaluación censal 2012 es que hemos empezado a mejorar “desde abajo”, podemos decir que ahora tenemos menos niños DEBAJO DEL NIVEL 1 y empezado a mejorar la educación rural. Estamos poniendo en práctica nuestro lema: TODOS podemos aprender, NADIE se queda atrás.

En Comprensión lectora, la ECE 2012 revela que a escala nacional un 30,9% alcanzó el Nivel 2-Satisfactorio y el 49,3% se ubica en el Nivel 1- en Proceso; mientras que el 19,8% está todavía Debajo del Nivel 1.

En el caso de Matemática, la ECE 2012 muestra que a escala nacional sólo el 12,8% logró el nivel satisfactorio, lo que significa que por cuatro años consecutivos este resultado prácticamente no ha variado.

Se entiende que los deficiente resultados de aprendizaje alcanzados por los estudiantes tienen muchas orígenes; sin embargo, políticos, tecnócratas y parte de la sociedad civil han puesto su mirada en los profesores, cargándoles- con cierta injusticia, la mayor responsabilidad de los mismos.

Es cuestionable el modelo y los estilos de enseñanza que orientan las intervenciones didácticas que realizan los docentes en el aula, calificándolas así de tradicionales, memorísticas, rutinarias e incluso obsoletas. Luis Guerrero (2008, p. 7) explica las dificultades del rol docente y de sus estrategias de enseñanza.

Como sabemos, la sociedad en general, la familia, escuela, el mundo laboral, etc. nos exige competencias comunicativas, tanto para expresarnos como para comprender a través del lenguaje oral o escrito, es necesario, que dichas competencias sean desarrolladas desde los primeros años en el hogar y en la escuela ¿cómo? a través de situaciones reales de comunicación con estrategias adecuadas para nuestros niños.

La educación vive un panorama de cambios vertiginosos, en la que estamos obligados a cambiar de acuerdo a la vanguardia de nuestro entorno, y es nuestro deber como maestros estar en permanente actualización para brindar una enseñanza de calidad, basada en valores; incluyendo nuevas formas y métodos de enseñanza, que permitan que los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades intelectuales.

Encontramos que los educandos tienen problemas innumerables en cuanto a comprensión lectora: Consiste en otorgar sentido a un

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