PROYECTO EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÒN

ESCUELA PRIMARIA “UNION Y PROGRESO” CLAVE: 20DPR1197S

PLAN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓNDE OAXACA

PROYECTO EDUCATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA:

LA DIFICULTAD DE COMPRENSIÒN LECTORA EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA UNION Y PROGRESO”

SANTA MARIATONAMECA, POCHUTLA, OAXACA JUNIO 201

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………….

JUSTIFICACIÓN……………….

PROPÓSITOS

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD

ACCIONES EDUCATIVA

RECURSOS DE APOYO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo surge como necesidad para mejorar nuestra práctica docente en la Escuela Primaria “Unión y Progreso”, con clave: 20DPR1197S, de la comunidad de Santa María Tonameca, Pochutla, Oaxaca. Enfocada a una problemática que se detectó después de realizar una investigación diagnóstica por parte del colectivo, realizando un análisis crítico para construir un proyecto educativo encaminado a la solución del problema y a la transformación de nuestra práctica docente desde una pedagogía critica.

El colectivo se dio la tarea de investigar las causas que provocan o aqueja nuestra institución educativa a partir de la investigación acción, aplicando diversos instrumentos para obtener evidencias reales referentes a las tres dimensiones como lo pedagógico, administrativo y comunitario, por lo que detectamos el problema principal que es la la dificultad en la comprensión lectora. En el contenido de este proyecto se plantea la justificación el porque y para què del proyecto, se considera los propósitos que se desean alcanzar para transformar nuestra practica pedagógica, se considera el contexto inmediato como factor principal para poder involucrar a los padres de familia y todos los agentes de la educación, se proponen desarrollar actividades significativas para el alumno.

No podía faltar el marco teórico en el cual fundamentamos nuestro enfoque pedagógico critico y finalmente como colectivo damos una alternativa de transformación con el diseño de un plan anual de actividades con estrategias, actividades, recursos, y modalidades e instrumentos de evaluación, que nos permitan valorar los avances y logros durante el ciclo escolar 2012-2013.

JUSTIFICACIÓN:

Sabedores de la importancia que tiene la comprensión lectora nace la inquietud por investigar el por qué los alumnos de la Escuela Primaria Rural “Unión” y Progreso con clave: 20DPR1197S, ubicada en la comunidad de Santa María Tonameca, Pochutla, Oaxaca, tienen una deficiente comprensión lectora, ya que es un problema de suma importancia que obstaculiza el aprendizaje de las diferentes asignaturas y por lo tanto debemos hacer hincapié con la finalidad de solucionar la problemática en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos de esta institución.

Este problema se presenta cotidianamente en nuestra escuela por que cuando se trata de realizar una actividad donde los alumnos tienen que leer para responder a las instrucciones no las pueden realizar y solo esperan que el maestro les diga como hacerlo, tradicionalmente están acostumbrados a esto; ya que no se ha practicado con esmero la comprensión de la lectura. Por otro lado también en casa no los apoyan por que carecen de portadores de textos, materiales bibliográficos donde puedan practicarla y otro poco que algunos padres de familia no saber leer y escribir.

En base a lo observado el colectivo docente se dio a la tarea de aplicar trabajos de investigación, como encuestas, entrevistas, observaciones de los alumnos, padres de familia y docentes, llegando a la conclusión como colectivo que las causas que obstaculizan la comprensión lectora según lo arrojado de las técnicas de investigación son: el contexto socio-cultural en que se desenvuelve el niño, la falta de recursos didácticos, el apoyo de los padres de familia en el proceso de aprendizaje, la lengua indígena que hablan, la desintegración familia, las técnicas y estrategias utilizadas en el proceso de adquisición de la lectura y escritura.

Propósito general

• Lograr que los alumnos interactúen con la lectura para su comprensión a partir de la formación critica de los sujetos, sin olvidar que los compromisos del colectivo escolar y comunitario serán la base para el logro de los mismos favoreciendo y fortaleciendo la relación escuela-comunidad a través de la práctica educativa, mediante los cambios metodológicos y de actitud dentro del aula.

Propósito especificos.

• Ser una institución que ofrezca una opción alternativa e innovadora en la educación primaria, mediante la aplicación de estrategias didácticas desarrolladas en el proceso de aprendizaje enfocados a una reflexión critica,

• lograr la comprensión lectora adecuada, que le permita dar soluciones a los problemas del contexto en que se desenvuelve el alumno promoviendo la transformación en la escuela, comunidad y cultura.

• Formar alumnos lectores capaces de valorar, analizar, criticar, reflexionar y comprender los diferentes tipos de textos que se les presenten en su vida diaria, construyendo su propio significado.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Todo trabajo de investigación para buscar alternativas de solución a los problemas que se enfrentan en la practica docente deben sustentarse en una buena fundamentación teórica que nos proporciones los elementos necesarios para desarrollar el proceso que debemos seguir.

Los maestros debemos reconocer al grupo escolar como un grupo de interrelacion dinamico,donde cada niño y niña se relacionan con los otros conociéndose y construyendo en estas intereaciones una nueva identidad como sujetos miembros de un grupo social , es por ello que “ saber leer tiene una importancia tan singular para la vida del niño en la escuela que su experiencia en el aprendizaje de la lectura con frecuencia sella el destino , de una vez por todas, de su carrera academica”

Reconociendo a la lectura como la base de nuestro que hacer docente y convencidos que nuestra práctica, ha sido durante muchos años realmente conductista, hoy como colectivo hemos analizado determinadamente nuestra labor

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