Teorias Curriculares

Mi opinión acerca de las siguientes teorías es que los docentes aparecen como responsables últimos de concretar los modelos educativos innovadores en el aula. Para entender los retos que enfrenta el docente frente a la innovación del currículo y la enseñanza hay que avanzar en la comprensión de cómo es que aprenden los profesores, qué los impide a cambiar o no sus prácticas educativas, qué procesos ocurren cuando se enfrenta la tarea de innovar o qué condiciones se requieren para que un cambio real ocurra y se consolide. En estas teorías se revisan algunos estudios que dan cuenta de dichos procesos, así como una serie de análisis y propuestas emanadas de especialistas en el tema. Los profesores aparecen como los últimos responsables de los modelos educativos innovadores en las instituciones.

Consideramos que es una tarea importante e inaplazable emprender el seguimiento y valoración de los procesos de cambio educativo vinculados con la apropiación desarrollo y puesta en marcha de los llamados modelos innovadores. Pero al mismo tiempo es necesario dilucidar el sentido y significado real que dichos modelos tenían para los actores sobre todo alumnos y profesores. De esta manera el aprendizaje basado en la solución de problemas el análisis de casos, el enfoque de proyectos, la evaluación entre otros quedan reducidos a una prescripción técnica simplista carente de historia, de bases teóricas y de la posibilidad de una estratégica.

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