Ávila Camacho tuvo visiones de enfocar la educación hacia el afecto por la nación, dejando de lado el carácter socialista
Enviado por Omar Pastrana • 2 de Mayo de 2016 • Ensayos • 8.159 Palabras (33 Páginas) • 283 Visitas
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “Cuando inicio la gestión avilacamachista, en educación se postuló que mediante ella, se crearía al tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. El instrumento fue la llamada Escuela dela Unidad Nacional” Ávila Camacho tuvo visiones de enfocar la educación hacia el afecto por la nación, dejando de lado el carácter socialista |
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “El medio sería una reglamentación al artículo tercero y la instrumentación de una escuela a la que se denominó la escuela del amor.” Con esta reglamentación al artículo tercero constitucional se sacó del juego el socialismo dejando en su lugar la unidad nacional como camino a seguir. Esto también calmo la tensión en los sectores más influyentes del país |
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “La nueva reglamentación del Artículo Tercero socialista, contemplada ya desde la campaña presidencial, suprimía la coeducación y cuidando la moralidad volvió a establecer la educación unisexual.” Esta reglamentación aunque aún no quitaba el carácter socialista en la educación si cambiaba la finalidad de ser un instrumento transformador de la sociedad a ser una herramienta para la unidad de los mexicanos |
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “La escuela debía tender más a la práctica y la experimentación, de tal modo que permitiera a aquellos que tuvieran que abandonarla, la adquisición de habilidades para ser más útiles en la vida” Incremento la atención a la escuela técnica e industrial para capacitar a los jóvenes como mano de obra |
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “Durante 1944, se manejaba en los círculos de la SEP de la necesidad de una educación que “lograra la formación del tipo humano, democrático y justo que deseamos” La idea de una educación integral era notoria en la pedagogía de la escuela del amor |
Instituto de Ciencias de la Educación. “El modelo pedagógico contemporáneo; el periodo de la reforma”, en Notas teórico - metodológicas para una propuesta educativa de carácter alternativo. Saltillo, México. SNTE. Sección 38, 1986, pp. 88-115 “En 1945 el Artículo tercero era reformado en su orientación ideológica” Jaime Torres Bode, fue quien redacto esta reforma y también fue el tercer secretario de educación que tuvo el gobierno avilacamachista |
Enrique Ávila y Humberto Martínez. “La fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el alemanismo, la institucionalización de la antidemocracia, las grandes luchas 1956-1960, la gran confrontación”, En: Historia del movimiento magisterial: Democracia y Salario. México, Ed. Quinto sol. 1990 pp. 20-39 “Al inicio del régimen del General Ávila Camacho, los trabajadores de la educación tenían la misma problemática que con el gobierno cardenista” Desde bajos salarios hasta represión administrativa como falta de jubilación digna eran los problemas laborales de los profesores de la época |
Enrique Ávila y Humberto Martínez. “La fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el alemanismo, la institucionalización de la antidemocracia, las grandes luchas 1956-1960, la gran confrontación”, En: Historia del movimiento magisterial: Democracia y Salario. México, Ed. Quinto sol. 1990 pp. 20-39 En diciembre de 1940, recién iniciado el sexenio, se creó bajo la intervención directa de la Confederación Nacional Campesina (CNC), el Frente Nacional Revolucionario de Maestros de México (FNRMM), grupo que se proponía integrar a todos los maestros rurales y además seguir militando dentro del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM)” En esta época había infinidad de siglas que dividían las filas magisteriales y este desorden de alguna manera impedía la mejora laboral de los maestros |
Enrique Ávila y Humberto Martínez. “La fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el alemanismo, la institucionalización de la antidemocracia, las grandes luchas 1956-1960, la gran confrontación”, En: Historia del movimiento magisterial: Democracia y Salario. México, Ed. Quinto sol. 1990 pp. 20-39 “El 30 de diciembre de 1943, el Sindicato Único de Trabajadores de la Enseñanza (SUNTE), el Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de Educación (SMMTE), el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza Mexicana (STERM), el Sindicato Nacional Autónomo de Trabajadores de la Educación (SNATE) y algunas pequeñas organizaciones de docentes que se agregaron, decidieron después de un acalorado y tortuoso debate de seis días conformar al SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACION (SNTE)” Esta unificación fue en parte por el tercer secretario de educación que tuvo el gobierno avilacamachista Jaime Torres Bodet
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Enrique Ávila y Humberto Martínez. “La fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), el alemanismo, la institucionalización de la antidemocracia, las grandes luchas 1956-1960, la gran confrontación”, En: Historia del movimiento magisterial: Democracia y Salario. México, Ed. Quinto sol. 1990 pp. 20-39 “Las tendencias en el SNTE pronto iniciaron sus desacuerdos” La unión de tantas siglas y por ende tantas corrientes de pensamiento tuvieron grandes fricciones una vez unificadas |
http://www.sedena.gob.mx/mexico-en-la-ii-guerra-mundial “Durante la Segunda Guerra Mundial, el General Manuel Ávila Camacho Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, señaló que existía "el compromiso moral de coadyuvar al triunfo común contra las dictaduras nazi fascistas". El envío de tropas al teatro del Pacífico ratificaría la posición de nuestra nación para tomar la resolución que exigía el honor de la patria, defendiendo así los valores supremos de libertad y respeto entre las naciones. ” México tomaba partido en la segunda guerra mundial en contra del imperio Nazi |
http://www.sedena.gob.mx/mexico-en-la-ii-guerra-mundial “Las operaciones del Escuadrón Aéreo 201 se realizaron durante los meses de junio a agosto de 1945. La mayoría de las misiones fueron de apoyo a fuerzas de tierra a bordo de aviones Thunderbolt P-47 y se realizaron misiones de: barrido aéreo, de interdicción y de escolta de convoy naval en el área del suroeste del Pacífico. La unidad también voló misiones de traslado de aeronaves en zona de combate. No se puede minimizar la participación de México en esta guerra mundial y tampoco se puede hacer de lado como contexto para la ideología de educación que implemento el presidente Ávila Camacho |
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