Teoria De Piaget

A TEORÍA DE PIAGET EN EL MOMENTO ACTUAL

Piaget contribuyo a modificar el rumbo de la investigación dedicada al desarrollo del niño.

Muchos teóricos contemporáneos piensan que Piaget subestimó las capacidades de los niños de corta edad, las tareas que utilizó eran muy complicadas y exigían gran habilidad cognoscitiva; incluso muchas de ellas requerían habilidades verbales complejas. Los críticos señalan que quizás el niño posea la habilidad de resolver problemas en niveles cognoscitivos superiores, solo que les faltan las habilidades verbales para demostrar su competencia.

Gelman descubrió que los niños de 3 años podían entender las tareas de conservación de los números cuando usaban un lenguaje más familiar y un pequeño número de objetos.

A Piaget se le ha criticado principalmente por sus ideas concernientes a la naturaleza cualitativa del desarrollo cognoscitivo. Algunos teóricos ponen en tela de juicio que los cambios de los sistemas cognoscitivos del niño sean tan “fundamentales, decisivos, cualitativos, y graduales como propuso él”. El modelo de equilibrio no logra explicar satisfactoriamente los procesos en el desarrollo cognoscitivo. Tampoco se mencionan de manera explícita las actividades cognoscitivas que tienen lugar durante el proceso de asimilación, de acomodación y de equilibrio.

Investigaciones actuales indican que los cambios por etapas en el pensamiento del niño se deben a alteraciones mas graduales y cuantitativas en las capacidades de su atención y de su memoria, indican asimismo que los niños de corta edad tal vez no puedan realizar algunas de las tareas de Piaget, porque no se concentran en las dimensiones relevantes, no codifican la información apropiada, no relacionan la información con los conocimientos actuales, no recuperan en la memoria la solución correspondiente.

Los niños de 4 años que no aplican el principio de conservación pueden realizar ese tipo de tareas cuando se les prepara para que se centren en las dimensiones relevantes.

Otros trabajos señalan que a los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden enseñárseles a resolver problemas de la etapa operacional.

Las teorías neo-piagetianas han intentado mejorar la especificidad de los cambios, sin modificar las suposiciones fundamentales de la teoría. Han comenzado a concentrarse en las saciedades del niño para procesar la informacion contribuyen a explicar los cambios estructurales de su pensamiento. El modelo del desarrollo cognoscitivo que propuso Robbie Case, en el se relacionan los cambios estructurales con el aprendizaje de estrategias cognoscitivas y de procesos de retención.

Se estima que una pequeña minoría de adolecentes alcanza la etapa de las operaciones formales, su adquisición depende de las expectativas y de las experiencias culturales.

Los resultados de los estudios interculturales subrayan la importancia de atender

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