Análisis Desde La Práctica De La Película Escritores De La Libertad

Análisis Desde La Práctica De La Película Escritores De La Libertad

El presente es un texto académico acerca de la película "Los escritores de la libertad", creada en el año 2007 que está basada en el libro "The Freedom Writers´ Diary" de la profesora Erin Gruwell, quien escribió la historia de sus estudiantes del aula 203 de la escuela secundaria Woodrow Wilson High School en Long Beach, California en el año. Mediante este texto pretendemos reflexionar sobre los referentes teóricos y contenidos abordados en la cátedra de Práctica II, con el fin de demostrar cómo algunos de estos conceptos se ven reflejados en la película antes mencionada, y en donde factores tales como las desigualdades sociales, procesos grupales áulicos, metodologías de inclusión y la integración de estudiantes en centros educativos, tienen un alto contenido analítico y pedagógico.

La película se encuentra basada en una historia real, el relato está situado en el año 1995, en el marco de los conflictos raciales y disturbios en varios suburbios de Los Ángeles, lo cual coloca la violencia racial y la discriminación como telón de fondo, y sirve para enmarcar uno de los problemas principales que plantea la película. Erin Gruwell narra el momento en el que ella, recién salida de la universidad, comienza su recorrido en la docencia como profesora de literatura en los primeros cursos de una escuela media, la cual tiene un programa de integración, que implica aceptar alumnos problemáticos provenientes de sectores desfavorecidos. Al ir transcurriendo su trabajo en el establecimiento, Erin comienza a notar que el colegio repite los mismos prejuicios y estigmatizaciones con los cuales la sociedad margina a esos alumnos. Las mismas faltas de oportunidades y posibilidades se reflejan en el trato diferenciado que tienen las autoridades con respecto a los estudiantes menos favorecidos, desde la selección de material didáctico hasta las expectativas de logros de estos sujetos. El comienzo de la carrera de esta maestra resultó ser un poco particular, ya que se encuentra con un “grupo clase”, lo que es prácticamente un “agrupamiento”(caracterizado por ser conjunto de personas agrupadas por razones ajenas a sí mismas, sus objetivos están definidos de forma externa, la estructura del grupo está impuesta por el establecimiento, los alumnos no se conocen entre sí, la interacción es escasa y no hay sentimiento de pertenencia) sin ningún interés en la educación, y que a su vez se encuentra dividido en subgrupos, ya que los mismos alumnos se alejan de otros agrupándose con los de su misma etnia, pandilla, etc; formando así, barreras dentro del aula. Con el transcurso del tiempo, la maestra realiza, desde su función de tutor y mediante dinámicas de análisis grupal, y técnicas de observación, un análisis sobre el funcionamiento del grupo para intervenir y así conducirlo en una dirección más apropiada. De a poco y mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares de enseñanza-aprendizaje (procesos distintos con una relación ontológica y que se vinculan cada uno en un espacio y tiempo de encuentro, y en donde se dan componentes individuales, personales o grupales que generan redes de relaciones que se contextúan histórica, social y geográficamente) consigue fomentar la confianza de varios alumnos, rompiendo la rigidez de la organización del aula, consiguiendo que el grupo se comporte espontáneamente, aumentando el clima pedagógico y afectivo de la clase, reduciendo los problemas disciplinarios y los conflictos interpersonales (alumno-alumno, alumno-profesor). Todo esto obtenido a través de estrategias distintas para llegar, por un lado, a modificar la selección de textos, y por otro, a modificar el enfoque. La implementación de estas dos estrategias constituye un momento central en la película, ya que la maestra quería que los alumnos asimilaran las consecuencias de la discriminación que era ejercida entre ellos, ya sea racial o social, y así fue como procedió a introducir material didáctico que pudo captar la atención de sus alumnos (La historia del holocausto, el diario de Ana Frank, y un libro que relata la vida de un pandillero). Mediante este material los estudiantes se encuentran con una concepción nueva de la literatura. Una literatura que los incluye, con un lenguaje y una problemática más cercana a ellos, y es gracias a esto que la maestra consigue conformar un acto pedagógico (situación que surge en instituciones y contextos sociales específicos en donde un grupo de alumnos dedican su atención a un tema de estudio siguiendo las indicaciones de su docente) y también que los alumnos, motivados por el aprender y por la ilusión grupal a la que la maestra los motiva, construyan nuevos significados mediante estos nuevos conocimientos (lo que aprenden de los libros que leen durante el semestre) relacionados con los previos (referimos a lo que ellos aprendieron de la vida y la calle),

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