COMPETENCIA | NECESIDADES | INTERVENCIÓN EDUCATIVA |
Competencia para aprender a aprender y para pensar | - Acceder a las fuentes de información
- Dominar técnicas de estudio (elaboración de esquemas, mapas conceptuales…)
| - Enseñanza de recursos y técnicas de estudio por parte de los servicios especializados
- Conocimiento del profesorado de estos recursos y técnicas para generalizarlos en el aula y valorar su eficacia
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Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital | - Utilizar de forma eficaz la comunicación verbal, la no verbal y la digital
| - Comunicación verbal: disponer de intermediario que facilite la comunicación entre el alumnado con discapacidad visual y su entorno.
- Comunicación no verbal: ofrecer explicaciones en las situaciones comunicativas basadas en códigos no verbales
- Comunicación digital: asegurar la accesibilidad y compatibilidad de las TIC con la tiflotecnología
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Competencia para convivir | - Desarrollar las habilidades de asertividad y empatía
- Aprender a trabajar en grupo
| - Desarrollar programas específicos de habilidades sociales
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Competencia para aprender a ser | - Percibir el entorno y su forma de relacionarse con él
- Aceptar las propias limitaciones
| - Desarrollar su percepción del entorno, enseñarle técnicas de orientación y movilidad, ofrecer recursos para su autonomía, ayudar a asumir su situación visual.
- Evitar sobreprotección o falsos privilegios
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Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor | - Reconocer la necesidad de orden físico y organizativo para conseguir efectividad
- Desempeñar un papel activo en los trabajos colaborativos
| - Ayudar a planificar sus tareas y mantener el orden de su material
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Competencia en comunicación lingüística y literaria | - Comprender adecuadamente los conceptos con significado muy relacionado a aspectos visuales
- Acceder a la educación literaria
| - Prescindir en lo posible de soportes visuales en los que normalmente se basan
- Elaborar textos literarios teniendo en cuenta su adaptación al Braille o indicaciones de accesibilidad (tamaño y tipo de fuente, interlineado, contraste, locución de textos y descripción de imágenes)
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Competencia Matemática | - Acceder al conocimiento del lenguaje matemático y a los diferentes contenidos y actividades de aula
| - Realizar adaptaciones y/o recursos ópticos o tiflotécnicos para asegurar la accesibilidad
- Ofrecer explicaciones utilizando términos estrictamente matemáticos prescindiendo de terminologías visuales.
- Prever más tiempo para la realización de actividades y seleccionar las más significativas.
- Realizar adaptaciones para: representación de gráficas y tablas, mapas, planos y elaboración de esquemas.
- Utilizar materiales adaptados para el cálculo, las, representaciones espaciales, estimaciones de medidas...
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Competencia Científica | - Acceder a la información relativa de sistemas, fenómenos naturales, cuerpo humano, fotosíntesis, célula, etc.
- Desarrollar aprendizajes por descubrimiento
| - Trasladar representaciones visuales a la vía de percepción táctil
- Usar información descriptiva que complemente, materiales reales, objetos tridimensionales
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Competencia Tecnológica | - Usar técnicas y conocimientos tecnológicos de forma adecuada y responsable
| - Planificar el trabajo para que el alumnado con discapacidad visual desempeñe un rol activo en los proyectos.
- Usar objetos reales, maquetas, materiales tridimensionales, desarrollo de figuras…
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Competencia Artística | - Evitar un aprendizaje mecánico y no significativo del lenguaje musical, danza y artes plásticas y visuales
| - Coordinarse con los equipos específicos para determinar contenidos y metodologías.
- Realizar adaptaciones de partituras, asegurar la memorización de partituras para después tocar instrumentos, introducir señales auditivas para las indicaciones importantes en coreografías, posibilitar la percepción táctil de obras plásticas…
- Flexibilizar los criterios de evaluación de las producciones finales
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