Alumno Y Maestro

TEMA LA RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO-CONTENIDO

ESCOLAR PRIMARIA

EXISTE UNA NATURALEZA DEL DIALOGO QUE SE DIVIDE EN

1.-DIALOGO EDUCATIVO Y

2.- DIALOGO ASIMÉTRICO

LA TRANSACCIÓN EDUCATIVA Y EL ALUMNO

PARA OBTENER UN APRENDIZAJE EL NIÑO O EL ADOLECENTE VARÍAN DEPENDIENDO LA INFORMACIÓN QUE EL RECOGE SOBRE EL MISMO Y SOBRE LOS DEMÁS. CADA ALUMNO LLEGA A SABER CUÁLES SON LOS RESULTADOS QUE SUS PADRES ESPERAN DE ÉL.

BROOKOVER Y EICKSON HABLAN DE LOS ALUMNOS QUE ESPERAN UN FRACASO EN MATEMÁTICAS QUE YA NO HACEN NADA POR QUERER APRENDER ANTICIPAN QUE YA REPROBARON Y NO LUCHAN POR QUERER APRENDER

EXISTEN PROPOSICIONES DE BROOKOVER Y EICKSON

1._EL COMPORTAMIENTO DE TOMA DE DECISIÓN VOLUNTARIA ESTA DETERMINADA POR LOS RESULTADOS PROBABLES DE LOS ACTOS SOCIALES.

2._LOS RESULTADOS PROBABLES DE LOS ACTOS SOCIALES, SON PERSIVIDOS, DEBEN DISTINGUIRSE DE LOS RESULTADOS DESEADOS PORQUE SON FACTORES DE TOMA DE DECISIÓN.

3._AUNQUE EL COMPORTAMIENTO VOLUNTARIO DEPENDE DE ESAS ASPIRACIONES.

BLÚMER MANIFIESTA QUE HAY 2 ETAPAS EN LA TOMA DE DECISIÓN

1._LA PERSONA ESTÁ EN INTERACCIÓN CONSIGO MISMO Y POR UN PROCESO SOCIAL INTERIORIZADO.

2._LA PERSONA SELECCIONA, VERIFICA, AGRUPA, TRANSFORMA LOS SIGNIFICADOS RECOGIDOS.

PARA QUE EXISTA UNA TRANSACCIÓN EDUCATIVA, SE SIGUE EL ACUERDO TACITO EL ALUMNO DEBE SENTIR UNA ASPIRACIÓN POR QUERER SALIR ADELANTE.

EL CONTRATO PEDAGÓGICO.

LA PALABRA CONTRATO ES PREFERIDA A LA PALABRA TRANSACCIÓN.

EL AUTOR LANDE ESCRIBE QUE SE LLAMA CONTRATO EN FILOSOFÍA AQUEL, QUE ES BILATERAL, O MULTILATERAL ES DECIR QUE CONTIENE COMPROMISOS RECÍPROCOS.

PODER Y CONTRATO PEDAGÓGICO

PARA J. FILLOUX EN SU PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA EL PODER ES EMPLEADO POR REFERENCIA A LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA, QUE SE ASEGURA EL DOMINIO DE UN SISTEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA SALVAGUARDAR Y QUE DELEGUE ALGUNAS FUNCIONES DE AUTORIDAD.

LAS NUEVAS FORMAS DEL CONTRATO PEDAGÓGICO

NO ES MUY CLARA CUALES QUIERAN QUE SEAN LOS NIVELES DE ENSEÑANZA; HAY QUE HACER ESTUDIOS DIFERENCIADOS Y COMPARATIVOS DEL PODER DETECTANDO POR EL ENSEÑANTE LOS NIVELES DE EDAD, DISCIPLINA, (EN MÚSICA, EDUCACIÓN FÍSICA, EN ENSEÑANZA PROFESIONAL, EL SABER HACER Y LAS FORMAS PERSONALES DE EXPRESIÓN SON MAS IMPORTANTES QUE EL SABER Y SITUACIONES ESCOLARES. SE LE DEBE DAR A LOS ALUMNOS LOS MEDIOS DE MANEJAR SU VIDA DE GRUPO, DEBEN NEGOCIAR CON SU PROFESOR LOS CONTRATOS QUE RIGEN EL PROCESO DE ENSEÑAR-APRENDER, CON LA ADMINISTRACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DE LA VIDA ESCOLAR CONSTITUYEN LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE PERMITEN CREAR UNA DINÁMICA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA.

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