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Diferentes Perspectivas Que Forman Las Bases Del Concepto De Competencia


Enviado por   •  30 de Enero de 2014  •  1.086 Palabras (5 Páginas)  •  527 Visitas

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La perspectiva cognitiva

Esta perspectiva pone el énfasis en el proceso de educación de la mente, de ahí que se

centren en el desarrollo del pensamiento para lograr este propósito y en tratar los temas

más en su profundidad que en su extensión, lo que incide en el trabajo con la motivación

intrínseca y que las habilidades y conceptos se enseñen solamente en el contexto de la

experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes, los cuales se desarrollarán

progresiva y secuencialmente.

Los proponentes de esta perspectiva consideran a la materia de estudio como un cuerpo

de conocimientos sobre el cual pensar, de tal manera que es prácticamente en sí una

forma de pensar, de razonar o de resolver problemas.

La perspectiva cognitiva está relacionada con los añejos problemas de las facultades de

la mente, es decir los problemas de la comprensión humana, el aprendizaje, la

memorización, la solución de problemas, la intuición, la formación de conceptos, etc.

La filosofía contemporánea de la mente se enriquece con los avances de la psicología

cognitiva, la inteligencia artificial, la neurociencia y la lingüística. Estas ciencias aportan

nuevos avances a los estudios sobre cognición Algunos de estos avances no han estado

exentos de críticas, fundamentalmente las críticas que se han hecho a las propuestas que

pretenden presentar algorítmica y constructivamente a todas las destrezas humanas,

olvidando que las habilidades y competencias humanas tienen muchas más

implicaciones, las cuales abarcan esferas irreductibles del pensar y el sentir humanos,

donde la intuición y el sentido común ocupan lugares privilegiados como puerta de

entrada efectiva a cualquier camino racional.

Ahora bien, más allá de esos llamados, y otros, a la precaución, lo cierto es que desde la

perspectiva cognitiva se han hecho valiosísimos aportes a las competencias y dentro de

esos aportes se destacan los siguientes:

© 2010, D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

• La forma en que los estudios realizados por Perkins sobre desempeños

comprensivos ha enriquecido una nueva visión de la comprensión la cual adquiere

carácter transversal dentro del tratamiento metodológico de las competencias.

• Los aportes de Gardner a partir de su concepción de inteligencias múltiples (1998)

concepción que si bien adolece aún de una propuesta sistémica de aplicación en

la práctica, fue determinante para una nueva visión de la inteligencia y para

comprender los diferentes modos de procesar información que tienen los humanos

y sus diferentes formas de resolver problemas.

• Los aportes de Sternberg con su teoría triártica de la inteligencia y

fundamentalmente con sus concepciones en torno a la inteligencia práctica, la cual

apunta hacia la capacidad para abordar las diversas situaciones acordes con las

demandas del contexto.

Los desempeños comprensivos desde la visión de Perkins

La preocupación por lograr que los alumnos comprendan ha sido una constante del

sistema educativo, desde el cual se han hecho múltiples propuestas para enseñar a los

alumnos a comprender; propuestas que han ido acompañadas de una gran cantidad de

ideas y sugerencias en torno a cómo se puede desarrollar la capacidad de comprensión a

través de determinados métodos superiores, centrados en desarrollar habilidades de

pensamiento sobre la base de estructuras cognitivas.

Ciertamente, con ese proceder centrado en creer que la gente comprende cuando

domina un método superior, se aviene muy bien el refrán popular cubano desde la época

colonial en el cual se decía “estamos apuntando al morro, pero el objetivo está en la

cabaña” y es que como bien plantea Perkins (1999; 81) para mejorar la capacidad de

comprensión se deben enseñar otras cosas diferentes a las que estamos enseñando.

El comprender implica poder dar explicaciones, encontrar pruebas y ejemplos,

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