Dificultades biológicas del aprendizaje.

Factores Bio-Psico-Socio - culturales en el aprendizaje en los niños

Dificultades biológicas del aprendizaje.

El término ‘dificultad de aprendizaje’ significa un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos envueltos en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado, escrito,  o lógico Según Ortiz dicho desorden puede manifestarse en una habilidad deficiente para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos (2009).

Clínicas. Las diferentes dificultades de aprendizaje como, la lectura, la escritura y la lógica tienen origen neurobiológico, estas se identifican en la infancia y puede durar todo la vida de no ser tratada con métodos alternativos de aprendizaje.

Lectura. Para  Eklund, Torppa Et al , la dislexia es una discapacidad de aprendizaje específica  caracteriza por la dificultad precisa y/o reconocimiento de palabras con fluidez y por deficiencias en las habilidades de ortografía y decodificación (2015), Su aparición es explicada por carga genética familiar, por presentar daños en el sistema nervioso, esta dificultad de aprendizaje en niños va impedir, reconocer exactamente las palabras, no interpretar textos, y presentar errores al momento de la lectura.

Escritura. El hecho de escribir palabras de diferente formas se le conoce como digrafía, Se ha reconocido que la estructura ortográfica de un lenguaje es de una importancia crucial en las manifestación del síndrome de digrafía (Iribarren, Jarema & Lecours, 2001), Su aparición es explicada por las dificultades motoras, de comprensión y apropiación de las reglas del lenguaje y la concepción de la estructura de la oración.

Lógica.  La discalculia es una dificultad específica de aprendizaje que afecta a la adquisición de un individuo de los conceptos numéricos básicos y dificulta la comprensión y aplicación de los hechos y procedimientos numéricos (Zerafa, 2015). Los estudios han informado de que el 5-8% de la edad escolar los niños experimentan dificultades que interfieren con su comprensión de los conceptos o procedimientos matemáticos (Geary, 2004)

Dificultades Psicológicas del aprendizaje.

Las dificultades de aprendizaje sin duda forman un gran reto para los diferentes actores de esta problemática, en este caso demandará de un gran esfuerzo cognitivo de los escolares, porque serán expuestos a las demandas de la sociedad y las exigencias de la educación actual.

Emocionales. (Kalyva y Ioanni, 2009) “En general se tiende a establecer que debido a la presencia de las dificultades de aprendizaje, los niños y niñas responden principalmente con sentimientos negativos que se manifiestan a través de una baja autoestima y un alto nivel de frustración por los problemas académicos que presentan”,  en esta medida juega un papel fundamental las emociones de los escolares ante esta problemática, estudios como el de Cuadros que tratan de proponer un modelo que proporciona una vía de comprensión de las implicaciones psicoafectivas de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, con el fin de identificar los elementos emocionales de estas experiencias cotidianas.

Son erróneamente marcados con la no asimilación, como lento, perezoso. Como se pone bastante difícil la información sobre este tema formadores - profesores y padres, existe un riesgo de confusión, el etiquetado, las frustraciones que tienen el efecto de la escuela fracaso, especialmente el desarrollo de problemas emocionales y sociales para los niños - estudiantes. (Jeder, 2014). En esta medida  ayudar a formar competencias emocionales en los escolares se torna una premisa en la formación psicológica sana de los niños.

Conducta. Los problemas de conducta en el aprendizaje de los niños en su mayoría está dada por falta de atención de los padres y el maltrato recibido por su núcleo familiar, (Caughy, Nogueira & Tresch, 2016), dentro de sus principales connotaciones se desarrolla la falta de atención, la agresión, la desobediencia y  la resilencia.

Estas problemas comportamentales pueden quedar hasta la adultez, Caughy, Nogueira & Tresch, encontraron que Existe una clara necesidad de una mayor información sobre el desarrollo de la conducta problemática en este rápido creciente grupo demográfico. Utilizando una muestra de más de 200 hispanos hijos estudiaron longitudinalmente, encontramos similitudes en la trayectoria de desarrollo de los problemas de comportamiento en comparación con los estudios existentes de otras poblaciones. Externalización de los problemas en general disminuido del 2,5 por edad en edad de 3,5 años, aunque más rápidamente entre las niñas que los niños (2016)

Dificultades culturales del aprendizaje.

Considerar variaciones y transformaciones culturales no solamente nos permite analizar y dar a conocer la diversidad al interior de una entidad culturalmente organizada en un espacio/tiempo dado, sino también rastrear el proceso histórico-social de su devenir sobre tradiciones culturales de otros contextos y las relaciones de poder inherentes en ellas. La escuela, como institución occidental, es un ejemplo del impacto de ciertas tradiciones en la transformación cultural que ha sido impuesta en regiones indígenas, trayendo –como planteamos en esta investigación– contrastes significativos entre las formas de participación para el aprendizaje en los contextos escolares y los de la vida cotidiana.

De ahí que nos interesó indagar variaciones culturales respecto de la participación y aprendizajes de las niñas y los niños (en adelante utilizaremos el término “niños” en lo general, incluyendo a niñas) en actividades de la familia y su comunidad y el sentido que los padres dan a estas prácticas, relacionándolo con las diferencias en niveles de escolaridad y ocupaciones de madres y padres de familia a través de varias generaciones. (Mejía-Arauz, Keyser & Correa-Chávez, 2013, P. 2)

Los conocimientos que se adquieren por medio de la familia o del ambiente en el que se encuentra permite que

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