ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN SOCIAL EN LA NIÑEZ

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 

Educación infantil. Grupo 1. Subgrupo 1A

Arancha Pardo, Ana Moreno, Marina Martínez, Ana López y  Rosario Martínez.

Práctica 5:        ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN SOCIAL EN LA NIÑEZ

INFORME DE ARANCHA PARDO 

INFORMACIÓN DEL NIÑO Y SITUACIÓN EN LA QUE SE PASA LA PRUEBA

Le he realizado el cuestionario a una niña de 8 años y cuatro meses llamada Claudia López Sánchez, alumna del colegio Salesianos Don Bosco en el Cabezo de Torres, Murcia. Se trata de la hija de mi prima.

La prueba se le ha realizado en un ambiente tranquilo y sin ruido: su casa, con el fin de que Claudia estuviese lo más familiarizada posible con el entorno y así poder estar más relajada, segura y concentrada en las preguntas y, por tanto, en pensar bien las respuestas que iba a dar.

TRANSCRIPCIÓN DE LAS RESPUESTAS Y CATEGORIZACIÓN DE LAS MISMAS SEGÚN EL TIPO DE ESTRATEGIA EMPLEADA

El objetivo de esta práctica es conocer qué tipo de estrategia de interacción social llevan a cabo los niños de distintas edades para relacionarse con los demás niños. Podemos distinguir 4 tipos de estrategias de interacción social:

Estrategia positiva o competente: es aquella seguida por los niños que tienen un procesamiento adecuado de las claves de la situación. Además saben enfrentar la situaciones que se les presentan de forma autónoma, sin recurrir a nadie, y no viola los derechos del otro.

Estrategia agresiva: es aquella seguida por los niños que han cometido un error en el procesamiento de las claves sociales. Violan los derechos del otro y recurren a la violencia para solucionar los problemas, considerando que esta forma es más efectiva que la cooperación, por ejemplo, para conseguir sus objetivos.

Estrategia pasiva: es aquella seguida por los niños que no se ven preparados para iniciar una interacción exitosa con otros, no saben qué hacer o no saben cómo hacerlo. No llevan a cabo acercamientos sociales con otros, simplemente se alejan de la situación o lloran.

Estrategia que recurre a la autoridad: es aquella seguida por los niños que recurren a una figura de autoridad antes de afrontar la situación por sí solos. No se ven capaces de solucionar los problemas o no saben cómo hacerlo, por tanto consideran que la forma más eficaz de alcanzar sus propósitos es recurriendo a una adulto.

Una vez expuestas las distintas clases de estrategias, distinguiré que tipo de estrategia emplea Claudia en cada situación:

1. Pepe acaba de llegar nuevo a tu clase y tiene que hacerse amigo de Marta, que está en la mesa de al lado.

• ¿Qué crees que hará? Jugar con ella y ser amable.
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Si se hace daño, ayudarle, y seguir jugando.
• ¿Qué pasará después? Que se harán amigos.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le preguntaría su nombre, sus años y si quiere ser mi amigo y jugar conmigo.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA

1. Juan sale al recreo y se encuentra con otro niño más pequeño que se ha caído y está llorando.

•  ¿Qué crees que hará? Le preguntará si esta bien y le curaría la herida.
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Jugará con él o le dirá a la seño que se ha caído y se ha hecho daño.
• ¿Qué pasará después? Se le quitará la herida y seguirá jugando.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le ayudaría, le levantaría, se lo diría a su seño y le curaría la herida.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA Y RECURRE A LA AUTORIDAD

1. A Marta le ha quitado su muñeca Carmen.

• ¿Qué crees que hará? Pedírsela por favor.
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Cuando se la devuelva jugarán juntas.
• ¿Qué pasará después? Que jugarán juntas con la muñeca y no se pelearían.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Pedírselo por favor y nos turnamos, te lo dejo un rato a ti y otro rato yo. Si no, jugamos las dos juntas. 
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA

1. Dani tiene muchas ganas de jugar con su hermano a la pelota, pero él está viendo ahora la televisión.

• ¿Qué crees que hará este niño/a para que su hermano/a juegue con él/ella? Le dirá: déjate un poquito la tele y jugamos juntos y nos turnamos. Tu juegas conmigo a la pelota un poco y luego juego yo sola y tu ves la tele.
• ¿Se te ocurre algo más? No.
• ¿Qué pasará después? Que jugarán los dos juntos a la pelota y harán turnos.
• ¿Tú que harías en su misma situación? O buscaría otro amigo o le diría: déjate un poquito la tele y jugamos juntos y luego sigues.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA

1. Pablo cuando sale al recreo, ve un grupo de niños que están jugando a la pelota y quiere jugar con ellos.

• ¿Qué crees que hará para conseguirlo? Preguntarles si puede jugar.
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Hacerse amigo de ellos.
• ¿Qué pasará después? Que jugarán todos los días juntos a la pelota.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le diría: ¿me dejáis jugar con vosotros?, y si me dicen que sí pues bien.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA 

1. Javi quiere que Pilar le dé un caramelo de los que ella tiene, pero se niega diciendo que le quedan pocos.

•  ¿Qué crees que hará para conseguirlo? Le dirá: Si hay 8 caramelos, ¿por qué no 4 tú y 4 yo? Y después, si te quedan muy poquitos, compartimos.(Se ha basado en un dibujo que le mostré para que entendiese mejor la situación).
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Y conseguir más caramelos para hacer lo mismo.
• ¿Qué pasará después? Que cada uno tendrá sus caramelos y cuando a alguno le queden pocos, los compartirán.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le diría: unos cuantos para ti y otros para mí, y cuando se te gasten, los compartimos.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA

1. Carlos ve que otro niño le han quitado el bocadillo a su amiga.

• ¿Qué crees que hará? Le dirá: eso no es tuyo, devuélveselo. Sino, se lo dirá a su padre y él se lo quitaría.
• ¿Se te ocurre algo más? Si, sino se lo dirá a su amiga.
• ¿Qué pasará después? Que el niño (el que ha robado el bocadillo) se lo devolverá a Carlos, (el que está observando cómo se lo quita a su amiga) y él se lo dará a su amiga.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Pues lo perseguiría, le cogería y le diría: eso no es tuyo, devuélveselo porque sino no puede merendar.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA Y RECURRE A LA AUTORIDAD 

1. Jesús, al salir al recreo ve que otros niños se ríen de él, se meten con él y quieren pegarle.

• ¿Qué crees que hará? Decirles: no os riais de mí o se lo digo a la seño y os castiga. Sino pegarles él a ellos.
• ¿Se te ocurre algo más? No.
• ¿Qué pasará después? Que dejarán de reírse de él y quedarán en paz.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le pegaría a ellos y me reiría de ellos como ellos.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA, RECURRE A LA AUTORIDAD Y AGRESIVA.

1. Jorge ve que ha llegado a su clase un compañero nuevo que no conoce a nadie y que está solo en el recreo.

• ¿Qué crees que hará? Jugar con él
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Se hará su amigo.
• ¿Qué pasará después? Que se hará amigo de todos y jugarán con él.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Jugaría con él, le ayudaría y le enseñaría a estar con otros.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA

1. Sergio quiere montar en el columpio, pero hay otro niño que lleva mucho tiempo columpiándose.

• ¿Qué crees que hará? Decirle: Estate un ratito tú y otro yo.
• ¿Se te ocurre algo más? Sí. Como él es más pequeño, le dejará y buscará otro columpio. Si no hay, esperará el turno y le dirá: un minuto tú y otro yo. (Se ha basado en el dibujo que le puse para que entendiese mejor la situación). 
• ¿Qué pasará después? El niño le dejará montarse a Sergio.
• ¿Tú que harías en su misma situación? Le diría: un ratito tu y un ratito yo.
• Estrategia empleada: ESTRATEGIA POSITIVA.

RESULTADOS CUALITATIVOS

En esta prueba podemos observar dos tipos de resultados, los cualitativos y los cuantitativos. En este apartado abarcaré los resultados cualitativos, es decir, aquellos aspectos que no se pueden medir y que son observados durante la realización de la prueba.

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