Exponentes Y Aportaciones (Freud, Erikson, Piaget, Wallon Y Gesell

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN FREUD

ETAPA ORAL

Según Freud, la etapa oral es el primer momento en la evolución de la personalidad del individuo. Corresponde al primer y segundo año de vida y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfacción gracias a la actividad de succión.

ETAPA ANAL

Freud sitúa esta segunda etapa del desarrollo de la personalidad entre los dos y tres años del niño; la libido se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la expulsión o retención de las heces.

ETAPA FÁLICA

Para Freud la etapa fálica es fundamental para el desarrollo del psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre los cuatro y los seis años el niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales y consigue la satisfacción el varón mediante el juego con su pene y la niña con su clítoris, o mediante la masturbación.

ETAPA DE LATENCIA

Para el psicoanálisis, etapa del desarrollo psicosexual situada entre los cinco o seis años y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparición del superyó el niño reprime sus sentimientos edípicos e inhibe sus apetitos erótico-sexuales.

ETAPA GENITAL

Según Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o segunda etapa de interés genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual.

Eriksones un psicólogo del Yo Freudiano. Esto significa que acepta las ideas

de Freud como básicamente correctas, incluyendo aquellas debatibles

como el complejo de Edipo, así como también las ideas con respecto al

Yo de otros Freudianos como Heinz Hartmann y por supuesto, Anna Freud.

No

obstante, Erikson está bastante más orientado hacia la sociedad y la

cultura que cualquier otro Freudiano, tal y como cabía esperar de una

persona con sus intereses antropológicos. Prácticamente, desplaza en

sus teorías a los instintos y al inconsciente. Quizás por esta razón,

Erikson es tan popular entre los Freudianos y los no-Freudianos por

igual.

El Principio Epigenético

Erikson

es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la

teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona

a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho

fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital.

Nuestros progresos a través de cada estadio está determinado en parte

por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes.

Como si fuese el botón de una rosa que esconde sus pétalos, cada uno de

éstos se abrirá en un momento concreto, con un cierto órden que ha sido

determinado por la naturaleza a través de la genética. Si interferimos

con este órden natural de desarrollo extrayendo un pétalo demasiado

pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el

desarrollo de la flor al completo.

Cada fase

comprende ciertas tareas o funciones que son psicosociales por

naturaleza. Aunque Erikson les llama crisis por seguir la tradición

Freudiana, el término es más amplio y menos específico. Por ejemplo, un

niño escolar debe aprender a ser industrioso durante ese periodo de su

vida y esta tendencia se aprende a través de complejas interacciones

sociales de la escuela y la familia.

Las diversas

tareas descritas por el autor se establecen en base a dos términos: una

es la tarea del infante, llamada “confianza-desconfianza”. Al principio

resulta obvio pensar que el niño debe aprender a confiar y no a

desconfiar. Pero Erikson establece muy claramente que debemos aprender

que existe un balance.

PIAGET

División del Desarrollo Cognitivo:

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Estadio sensorio-motor

Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias

Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos

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