Infancias tecnologizadas

TIEMPO DE CONVERSAR      

AUTORAS: Liliana González y Natalia Brusa.

Infancias tecnologizadas

Las primeras experiencias de la vida influyen sobre el desarrollo del cerebro y el psiquismo.

En los niños/as de hoy en día el conocimiento esta al alcance de su mano, es decir, el celular, el teclado, sustituyendo al adulto que era el que le iba acercando de a poco los saberes.

La palabra viene perdiendo fuerza frente a la imagen, nuestros alumnos nacieron en la era de la imagen y tecnología, donde las pantallas lo estaban esperando y ellos quedaron fascinados. Difícilmente se disfrute de una lectura de un libro si no hay un trabajo desde la familia.

Los excesos de la pantalla traen riesgo como aislamiento y desconexión, tienen un gran impacto en la construcción del pensamiento y el lenguaje.

La televisión y los medios digitales han cambiado la relación con el aprendizaje, el modo y la lógica del pensamiento porque lo que hay más desencuentros entre los alumnos y la escuela.

Se debe encontrar el modo para que las nuevas generaciones puedan tener la lectura como una herramienta de acceso a la cultura. La familia lo puede ayudar ….

Los nuevos alumnos saben que la escuela ya no es el único lugar para acceder al conocimiento y que en internet pueden encontrar lo que quieren saber. Por lo que el docente se debe correr de su lugar tradicional esto genera a que su autoridad y el respeto de su figura pierdan valor.

Debemos pensar a la escuela distinta, recrearla ya que es el único lugar que viene quedando para la socialización, para el encuentro con sus pares y con docentes que los escuchen, miren e intervengan más allá de la currícula escolar. También incorporando la tecnología como un instrumento de investigación.

Los docentes también deben trabajar en conjunto con los demás actores de la institución, tejer puentes que permitan renovar la pasión de enseñar para despertar la pasión por aprender.

¿Qué escuela para la postpandemia?

AUTORAS: Fernando Avendaño y Susana Copertari.

La pandemia visualizo que el tiempo deja de estar sujetado a un espacio fijo para dar lugar a una secuencia de acontecimientos desordenados y simultáneos.

Los sujetos de la educación se van transformando y tienen acceso a la información de manera mas rápido y sencilla, lo que no implica que la comprendan o que la pueda transferir.

La pandemia visualizo que era necesario otra concepción e instalación de losa tiempos escolares para enseñar y aprender en el contexto que se vivía y de postpandemia. También tener en cuenta como los contextos sociales, culturales, políticos nos atraviesan e influyen e interpelan.

Debemos como futuros docentes tener en cuenta:

• Las condiciones de nuestros/as estudiantes aprendan no solo en términos de acceso, conectividad y dispositivos si no también en sus condiciones familiares, emocionales y sociales.  
• Escuchar y comprender los intereses de nuestros/as estudiantes.
• Diseñar propuestas creativas que conecten a la escuela con el contexto.
• Que los alumnos creen interfaces sencillas, accesibles y cercanas a su compresión.
• Entender que el aula ya no es un lugar cerrado, por ejemplo, se puede estar leyendo en un colectivo un libro o un texto para exponer en la clase.
• Fomentar que nuestros jóvenes sean curiosos/as, inquietos/as y cuestionadores/as
• Enseñar principios de estrategia que permitan a los alumnos/as enfrentar riesgos, lo inesperado y lo incierto.
• Tener una escuela más inclusiva y significativa.

• Utilizar el pensamiento lógico en los distintos ámbitos de la actividad humana.
• Aplicar las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
• Usar correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.
• Utilizar con habilidad y sentido crítico los distintos recursos tecnológicos, como la calculadora, entre otros para que ayuden en el aprendizaje
• Resolver problemas matemáticos mediante diferentes estrategias, procedimientos y recursos, desde la intuición hasta los algoritmos.
• Adquirir prácticas de trabajo, tanto individual como en equipo.
• Elaborar estrategias para analizar situaciones, recoger datos, organizarlos, tratarlos y resolver problemas.
• Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números de enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión.
• Fomentar el pensamiento lógico y creativo.
• Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas, también la potenciación y radicación.

Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas. O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico. O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver problemas argumentando con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento de su entorno cultural, social y natural, fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país. M 14 6.3. Matriz de destrezas con criterios de desempeño del área de Matemática para el subnivel Superior de Educación General Básica extraordinaria M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z, ejemplificando situaciones reales, como las deudas, gastos y pérdidas en un negocio, en las que se utilizan los números enteros negativos mejorando las habilidades en actividades transaccionales. M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, , ≥), útiles al comparar precios, medidas, etc. en varios contextos. M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación, comprendiendo la utilidad de los paréntesis en la sintaxis matemática. M.4.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas en problemas de la vida cotidiana. M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales en asociación con áreas y volúmenes en el caso de exponente 2 y 3. M.4.1. (6, 7) Calcular raíces de números N que intervienen en expresiones matemáticas combinadas con Z aplicando el orden de operación y verificar resultados utilizando la tecnología. M.4.1. (8, 9) Expresar enunciados simples, inmersos en problemas cotidianos en los que se desconoce uno o más valores, en lenguaje matemático y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos para resolver problemas cotidianos. Bloque curricular 1 Algebra y funciones O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con un pensamiento crítico y reflexivo.

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