MAPAS CONCEPTUALES

MAPAS CONCEPTUALES

Que el docente se comprometa a transformarse y adecuarse a los requerimientos actuales que demanda un cambio en el papel que desempeñamos en donde debemos ser conscientes en la función que estamos realizando, no limitarnos solamente al trabajo en el aula y cumplir con un horario; debemos tener una actitud de compromiso, hacer labor social con padres de familia y la propia comunidad, en donde los hagamos participes en las actividades escolares de los alumnos.

De igual manera debemos conocer el sistema educativo, los contenidos curriculares para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos como un proceso continuo para fortalecer las capacidades de la práctica docente en donde también incluyamos los avances tecnológicos y hacer conciencia en los alumnos que lo utilicen como un medio de investigación, reflexionando y comprendiendo el contenido para que de ahí partan y construyan sus propios conocimientos.

También debemos actualizarnos constantemente y evaluar el trabajo que estamos realizando; implementar nuevas formas de enseñanza y estrategias para lograr que los alumnos desarrollen las competencias deseadas para la vida y se desenvuelva de maneta autónoma, consciente, reflexiva, en su vida cotidiana.

Los mapas conceptuales son una técnica que fue creada por Joseph D. Novak presentándolo como estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de aprendizaje. Como método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar significados de los materiales que se van a aprender y por ultimo como recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

El mapa conceptual como respuesta práctica del aprendizaje significativo

Es preciso, pues, relacionarlo con los fines a los que sirve y se supedita, como todo un medio, ya que el valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de su eficacia al respecto. El mapa conceptual concuerda con un modelo educativo: Centrado en el alumno y no en el profesor que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforma solo con la repetición memorística de la información por parte del alumno. Que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales.

El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo-relacional de la persona, ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y la aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favorecen el desarrollo de la autoestima.

Basándonos que el mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Nos enseña que estas pueden ser explicitas o implícitas. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales

Se utilizan como instrumentos para negociar significados. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar, compartir, y en ocasiones llegar a un compromiso, no se menciona de aprendizaje compartido ya que el aprendizaje no es una actividad que se pueda compartir, sino un asunto en el cual la responsabilidad es del individuo. Los significados si se pueden compartir, discutir, negociar y convertir.

Los mapas conceptuales tienen tres elementos fundamentales, el primero es la proposición, la cual consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. El segundo elemento es el concepto, el cual es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún termino, los conceptos hacen referencia a acontecimientos, que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse, los conceptos son desde la perspectiva del individuo, las imágenes mentales que provocan en él las palabras o signos con los que se expresa regularidades. Como tercer elemento se maneja las Palabras-enlace, las cuales son palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos la conexión con las ideas previas de los alumnos.

Esta conexión se puede hacer de dos maneras, la primera podemos presentar al alumno el concepto que tratamos de enseñarle y pedirle que construya un mapa con todos los conceptos que considere relacionados con el primero, y la segunda posibilidad consiste en presentar al alumno una lista con los conceptos más importantes del tema a trabajar para que elabore con ellos un mapa conceptual.

Comprender el significado de inclusión. La importancia de la inclusión radica en que se trabaja por medio de la estructuración jerárquica de los conceptos. Forma de proceder en la elaboración del mapa conceptual, el significado de la palabra inclusión nos lleva a plantear el procedimiento que conviene seguir en la elaboración del mapa conceptual.

Las dos formas predominantes son: Diferenciación progresiva: se parte del concepto más incluso es decir más general más envolvente, hasta llegar a lo especifico,

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