Modelos de Aprendizaje - Conductual, Cognitivo y Construccionista

1.INFORMACIÓN TÉCNICA

2. PALABRAS DESCONOCIDAS

3. IDEAS CENTRALES DEL TEXTO

4. OBSERVACIONES PERSONALES E INTERPRETACIÓN

1.1 Autor

Arancibia, Violeta

Activación: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “Este es el componente que explica la iniciación de la conducta de explorar alternativas. Para Bruner, se basa principalmente en un grado adecuado de incertidumbre”. P.97

Aprendizaje significativo: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento (para esta información nueva) que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende” P.102

Asimilación: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “Este proceso consiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla (comprenderla)”. P.85

Etapa Preoperacional: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “el inicio de esta etapa está marcado por la presencia de función simbólica (representación). Esta capacidad se puede apreciar a través del juego simbólico, la imitación diferida y el lenguaje, que hacen su aparición en esta etapa”. P.88

Etapa Sensoriomotriz: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “durante esta etapa, la adquisición de esquemas se centra fundamentalmente en el área sensoriomotora, lo cual se caracteriza por que el lactante aprende y coordina una gran variedad de destrezas conductuales”. P.88

Poder efectivo: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) alude a un “conocimiento se refiere al valor generativo que éste pueda alcanzar”. P.99

Psicología cognitiva: De acuerdo con Arancibia, V. (1997) se define como, “disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas”. P.84

El contenido del texto explora desde una descripción de autores la teoría conductista y las de aprendizaje, en comprensión de los procesos de las actividades mentales y de pensamiento.

Al igual que, enfatiza en el procesamiento de la información y los aportes de la psicología a la educación, desde el entendimiento de la conducta humana.

En primer lugar, se estudia la psicología cognitiva. Según Arancibia, V. (1997) se define como, “estudia los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto. El interés en estos procesos, aplicado al estudio de cómo aprende al ser humano, dio origen a varias e importantes teorías cognitivas del aprendizaje”. P.84

Por lo cual, estudia los procesos cognitivos, como la memoria, atención, percepción, resolución de problemas y lenguaje y razonamiento.

Teorías cognitivas del aprendizaje

Jean Piaget (1896 – 1980) Según Arancibia, V. (1997) “estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética” P.84 De allí que, se presentan los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo, entre ellos, se inicia, la adaptación e inteligencia, la inteligencia desde un esquema del sujeto al mundo y la adaptación, desde el desarrollo del aprendizaje a través de la asimilación y acomodación. Es así que, la asimilación, se presenta como un proceso en el que se parte de la información que se conoce, para incorporar la nueva a esta. Al igual, se presenta, la acomodación, modificando la información del esquema. En cuanto, a la equilibración, tiende a modificar los esquemas en coherencia al mundo percibido.

Teoría del Desarrollo Cognitivo

De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “Las cuatro etapas corresponden a una etapa sensorio motriz (0 a 2 años), etapa preoperacional (2 a 7 años), etapa operacional concreta (7 a 12 años) y una etapa llamada de las operaciones formales (12 años en adelante)” P.87

Es así que, se exponen los principales autores:

Lev S. Vygotsky (1895-1934), expuso el aprendizaje en pro del nivel evolutivo del niño para enfatizar en el aprendizaje interpersonal desde el contexto sociocultural, por medio del lenguaje como un recurso para propiciarlo.

Teoría del Procesamiento de la Información.

De acuerdo con Arancibia, V. (1997) “Para esta teoría, la información es una representación que proviene de la estimulación externa y/o del procesamiento, con mira a influir elecciones entre alternativas de creencias o acciones posibles; y el procesamiento de la información refiere a cómo la información es modificada de manera tal que su cambio pueda ser observado” P.94

Jerome Bruner (1915) se interesó por el estudio del desarrollo intelectual de los niños, propuso el procesamiento activo, en el que la información permite transformar los datos para la comprensión. Propuso la teoría de la instrucción, desde la predisposición por aprender, la activación, el mantenimiento, y la dirección. Igualmente, desde la estructura y la forma de conocimiento, se consideran como aspectos, el modo de representación, economía y el poder efectivo. Asimismo, desde la secuencia de presentación, la forma y frecuencia del refuerzo.

David Ausubel (Ausubel, Novak y Henesian, 1978) Desde lo cognoscitivo propuso la teoría del aprendizaje significativo, desde el enlace de ideas para afianzar la estructura cognitiva.

Considero esencial la información de la lectura, dado que, nos aporta en la adquisición de aprendizaje significativo, el cual, es uno de los pilares de la Unad dentro de la formación educativa, es así que cada autor nos aporta una visión diferente, pero todos integran una valiosa aportación para el proceso del pensamiento y de las actividades mentales, para comprende la conducta humana desde la psicología y la educación, es así como, se considera la psicología cognitiva, desde el  estudio de los procesos cognitivos, como la memoria, atención, percepción, resolución de problemas y lenguaje y razonamiento.

1.2 Capítulos que integran el libro

8 capítulos

1. 3 Nombre de quien elabora la ficha

Juan Pablo Arredondo Tejada.

1.4 Fecha de elaboración de la ficha

05 de Octubre

1.5 Referencias bibliográficas según Normas APA

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.