PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

NOMBRE

 Matías Carvajal

ESTABLECIMIENTO

Ángel de Peredo E-703

CURSO

2°B

EDAD

DIAGNÓSTICO

Funcionamiento intelectual limítrofe  

EQUIPO DE AULA Y PROFESIONALES QUE PRESTAN APOYOS

PROFESIONAL

NOMBRE PROFESIONAL

HORARIO DE ATENCIÓN

METAS A LOGRAR

• Ed. Diferencial

Damaris Gómez

Lunes- jueves y viernes

Habilidades funcionales pedagógicas

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

ENFOQUES DE CODOCENCIA QUE SE IMPLEMENTARÁN  EN AULA

Alternativa, Apoyo, Rotación entre equipos

ACCIONES QUE SE DESARROLLARÁN EN HORAS DE TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PROFESIONALES

Se hará elaboración de materiales concreto cundo sea necesario, para apoyar a los alumnos -Entrevistas personales con los apoderados -Análisis de clases realizadas -Retroalimentación sobre la materia aplicada

Elaboración de instrumentos de evaluación -Se hará elaboración de guías de aprendizaje- Se hará un seguimiento de enseñanza.

FORTALEZAS DETECTADAS  RESPECTO DEL ESTUDIANTE Y SU CURSO  (EN ÁMBITO SOCIOAFECTIVO Y CONDUCTUAL, CONGINITIVO, CURRICULAR)

PROBLEMÁTICAS OBSERVADAS  RESPECTO DEL ESTUDIANTE Y SU CURSO (EN ÁMBITO SOCIOAFECTIVO Y CONDUCTUAL, CONGINITIVO, CURRICULAR)

Es un estudiante muy respetuoso, pide ayuda cuando la requiere, le gusta  trabajar en sus actividades mientras sean con refuerzo positivo

Tiene adquiridos los números del 0 al 100

Es un curso muy cariñoso y bondadoso les gusta aprender y realizar sus actividades

Matías tiene un nivel bajo en comprender resolución de problemas debido a que está recién adquiriendo el proceso de lecto-escritura

Su curso es muy numeroso y disruptivo debido a eso le cuesta mucho concentrarse en las actividades que realiza, este curso necesita monitoreo debido a la cantidad de alumno que están en él

OBJETIVOS A LOGRAR POR ÁREA DE INTERVENCIÓN

INDICADORES DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS

*establecer correspondencia entre objetivos e indicadores

A NIVEL COGNITIVO

Promover atención y concentración en el alumno”

• Aumentar periodos de atención en el alumno.
• Estimulación cognitiva al alumno.
• Favorecer memoria a corto y largo plazo.
• Potenciar la atención selectiva del estudiante.

A NIVEL SOCIOAFECTIVO

Participación en clases

 cooperar en juegos y actividades grupales

• Pasa al pizarrón cuando se le solicita o se ofrece individualmente.
• Da opiniones en trabajos grupales.

A NIVEL CONDUCTUAL

Promover el control conductual en el alumno”

• Promover conductas socialmente aceptables.
• Promover el seguimiento de instrucciones del alumno.
• Aumentar periodos de atención en el alumno.
• Reforzar positivamente conductas esperadas.

A NIVEL CURRICULAR

Cumplir con los logros mínimos de las asignaturas.

• Cumple con los objetivos mínimos planteados.

LINEAMIENTOS DE LA INTERVENCIÓN/PROGRAMACIÓN

Cantidad de Sesiones en total:

Aula común:2 sesiones

Recursos que se requieren para la intervención

Material concreto, material audiovisual, cuaderno de trabajo.

Aula de recursos: 2 sesiones

TIPO DE PACI[pic 2]

 Objetivo

Temporalización

•  Complejidad

• Priorización

• Enriquecimiento

• Eliminación[pic 3]

Complejidad: Se modifica los verbos en algunos objetivos de aprendizajes, ya que su complejidad para el cumplimiento total de este es de alto rendimiento.

Priorización: Se prioriza los contenidos ya que el estudiante no adquirido las competencias necesarias.

Enriquecimiento: En algunos objetivos se agregan diversas habilidades disminuidas, además se articulan con objetivos de lectura, escritura y comunicación.

Eliminación: se elimanron algunos objetivos ya que debido a su capacidad ognitiva no cumplira 

Elementos básicos al INICIO DE LA INTERVENCIÓN

Curso:

2 B

Asignatura:

Matemáticas.

Nombre de la unidad:

1 unidad

OA a trabajar por la unidad:

Contar números del 0 al 1000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 1000. (OA1)

Leer números naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA2) 

Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico. (OA7) 

Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera aditiva, forma concreta, pictórica y simbólica. (OA5)

Comparar y ordenar números naturales del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera natural y/o por medio de software educativo.

(OA3 OA7-OA5-OA3

Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:

completar 20 

(OA6)

Demostrar que comprenden la adición y sustracción en el ámbito del 0 al 100.

(OA9)

Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario.

(OA17)

Tiempo total destinado:

7 semanas

Competencias curriculares:

Matías resuelve adición y sustracción  con materia concreto

Conteo del 0 hasta el 100 con apoyo visual.

Conteo de 2 en 2

Conteo de 5 en 5

Conteo de 10 en 10 hacia adelante y hacia atrás

Identificación de unidades y decenas

Representa números del o al 100

NEE determinadas por la unidad

Describir y aplicar estrategias de Cálculo mental.

Identificación de días, meses.

Componer y descomponer números naturales

ACCIONES PARA EVALUAR LA INTERVENCIÓN Y SU EFICACIA

Se realizará adecuaciones curriculares en los objetivos, modificaciones en las evaluaciones, como, por ejemplo, simplificar la realización de preguntas , leer tres veces un texto con apoyo visual, dar más espacio en cada respuesta, colocar recordatorios visuales disminuir el número acorde a la necesidades del alumno .

Se revisará cuadernos, se enviarán tareas y sugerencias para el hogar.

Implementación de DUA por unidad.

Principio I

Principio II

Principio III

Punto de verificación

1. ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información

1.2 ofrecer alternativas para la información auditiva

1.3 ofrecer alternativas para la información visual

Pauta 2

Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

Punto de verificación

2.1 clarificar el vocabulario y los símbolos

2.2 clarificar la sintaxis y la estructura

Pauta 3

Proporcionar opciones para la comprensión

Punto de verificación

 3.1 activar o sustituir los conocimientos previos.

3.2 destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones.

3.3 guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.

Ejemplo:

• Descripciones texto/ imágenes, gráficos, vídeos
• Variación de tamaño del texto/ letra y/o fuente, Contraste fondo – texto – imagen.
• Usar términos.
• Usar ejemplos
• Eliminar distractores, conectar ideas nuevas o con las previas.

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

Pauta

5. Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Punto de verificación

5.1 utilizar múltiples medios de comunicación

5.2 utilizar múltiples herramientas para la construcción y la composición

Ejemplo:

• Usar objetivo físicos manipulables (bloques, modelos 3D, regletas, ábacos, etc.)
• Diseños geométricos
• Materiales manipulativos
• Avisos “parar y pensar”
• Incorporar llamadas a “mostrar y explicar su trabajo”

Punto de verificación

7.1 optimizar la elección individual y la autonomía.

7.3 minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

Pauta 8

Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

Punto de verificación

8.1 resaltar la relevancia de metas y objetivos.

8.3 fomentar la colaboración y la comunidad

Ejemplo:

• Proporcionar opciones de: Nivel de desafío percibido, Tipo premios/ recompensas.
• Secuencia y tiempos para completar tareas
• Permitir la participación de alumnos en el diseño de objetivos, actividades y tareas
• Usar Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas
• Variar ritmo de trabajo, duración de las sesiones, descansos, etc.
• Modificar los criterios para realizar algunas actividades (ej. presentaciones en público)
• Implicar a todos los estudiantes en las actividades
• Crear grupos de colaboración Dar retroalimentación que permita y fomente el avance
• Mostrar el avance conseguido en ciertos periodos