PROGRAMA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LA REGION

                            UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

         UNIDAD 19 A MONTERREY

          LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

  MODALIDAD ABIERTA

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SUBSEDE.

    DR. ARROYO

CURSO.

                 PROGRAMA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LA REGION.

                                         ASESORA.

   PROFRA. ROSALBA SANCHEZ LEDEZMA.

                                      ALUMNO.

JOSE ARON  PUENTE  REYNA.

                                        NIVEL.

                                    PRIMARIA

                          OCTAVO SEMESTRE

                            FEBRERO _JULIO

                                    GRUPO

                                          3

                                                     CORREO

                          Puentea123@hotmail.com

UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TEMA 1 DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

1. PARDO DE ARAUJO, C ACERCA DEL NIÑO PROBLEMA.

En esta lectura, la autora comenta, que dentro de los problemas que frecuentemente enfrentamos los docentes en nuestra práctica cotidiana es el bajo rendimiento de los alumnos debido, entre otras causas, a lo que se puede denominar “problemas de aprendizaje”. Desafortunadamente muchos profesores tienen dificultades para identificar, caracterizar y manejar, a los niños que presentan esta problemática.

Es común que los maestros remitan al psicólogo a niños que creen que tienen problemas, esto porque les inquieta saber si son los alumnos o son ellos mismos los que fallan. Esto es porque ellos no se dan a la tarea de investigar la vida que llevan esos alumnos y prefieren irse por el camino fácil.

Síntoma: “Para el psicoanálisis el síntoma es la expresión de un conflicto interno, de tal manera que el síntoma habla, expresa algo del no saber de sujeto sobre sí mismo. El trabajo psicoanalítico implica desentrañar el sentido del síntoma.

” Por ejemplo nos habla la autora de un niño que presentaba serios problemas de conducta, ya que ni en la escuela ni en su casa se podía comportar, sin embargo fue atendido y diagnosticado con ansiedad persecutoria, que no era otra cosa que la madre vivía su propia imagen a través de su hijo que más parecía una extensión de ella misma que una persona independiente.

1. Según la autora, porque los problemas académicos y de conducta pueden ser considerados como síntomas.

“La conducta de los llamados niños problema es un síntoma, y como tal tiene relación con lo que ocurre en su grupo familiar y social, por eso los terapeutas familiares intentan buscar en la estructura y funcionamiento de la familia.” Es por eso que el autor recomienda que los maestros intentemos reconocer síntomas y buscar una solución de fondo, en lugar de etiquetar a los alumnos.

1. Del caso narrado por la autora, destaque el papel que juega cada persona para contribuir al problema del niño.

El del maestro fue importante ya que el detecto el síntoma del problema que presentaba el niño, una vez teniendo información sobre dicha problemática le tuvo paciencia y se acercó al niño, además de lo más importante tuvo la información adecuada para tratar al niño.

En el caso de los padres el apoyo fue importante para llegar a conocer el problema que presentaba el niño y sobre todo no se negaron a que se estudiara el caso del niño.

Psicóloga parte fundamental para que los padres del niño y el maestro tuvieran la información adecuada para tratar al niño, además de detectar la problemática que presentaba el niño.

• GONZALES DE TAPIA “EL NIÑO QUE MÁS NECESITA”.

La función de la escuela  es poder cumplir las necesidades que el niño tiene, realizando modificaciones curriculares. Es de suma importancia la comunicación principalmente entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y así convertirlo en un triángulo. Maestro-alumno-padres de familia. Esto es conveniente para poder ayudar al pequeño a que se le quite la mala etiqueta de “niño problema”.

1. Identifique cuales son los comportamientos problemas que se puede presentar un niño dentro de la escuela.

El niño que para nosotros se perfila como problema es aquel que empuja, pellizca, muerde, pega, arrebata, esconde, roba e insulta. Los comportamientos que presenta es que nada lo atrae, nada constructivo de interés, se dispersa a la  menor provocación, o sigue el ritmo de clases, la participación es prácticamente nula, la relación con los otros es obviamente conflictiva.

1. Mencione porque la autora da importancia a la frase “el niño que te cuesta más trabajo  es el que más te necesita.

creo que tiene toda la razón de que en realidad el niño que más nos necesita es aquel que siempre está causándonos problemas dentro y fuera del aula y esto se debe a que el niño está pasando por una serie de problemas familiares quizás, y lo que quiere es que lo vean que él está ahí presente. Es decir: esta llamar la atención de los maestros. Está manifestando que requiere de ayuda.

Pero muchas de las veces uno como docente mejor se empeña en ignorarlo, a criticarlo y en muchas ocasiones hasta lo apartamos de las actividades que realizamos.

En esta situación es de suma importancia la comunicación principalmente entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y así convertirlo en un triángulo. Maestro-alumno-padres de familia. Esto es conveniente para poder ayudar al pequeño a que se le quite la mala etiqueta de “niño problema”.

Ya que como lo establece la lectura. No es niño problema el que causa todos los males y molesta a todos los demás niños e impacienta al profesor y no se porta para nada bien, si no que es el niño que más necesita de apoyo, atención y tiempo de calidad.

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